| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 导论 | 第11-23页 |
| 1.1 选题背景 | 第11页 |
| 1.2 选题意义 | 第11-14页 |
| 1.3 研究综述 | 第14-19页 |
| 1.3.1 初中阶段传记类文言文教学的研究现状 | 第14-17页 |
| 1.3.2 民族精神内容与领悟民族精神方法的研究现状 | 第17-19页 |
| 1.3.3 研究综述小结 | 第19页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第19-21页 |
| 1.4.1 传记 | 第19-20页 |
| 1.4.2 传记类文言文 | 第20页 |
| 1.4.3 民族精神 | 第20-21页 |
| 1.5 研究思路和方法 | 第21-23页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第21页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第21-23页 |
| 2 传记类文言文的特征及教学价值 | 第23-33页 |
| 2.1 传记类文言文的特征 | 第23-25页 |
| 2.1.1 历史的真实叙述 | 第23-24页 |
| 2.1.2 文学的表达方式 | 第24-25页 |
| 2.1.3 思想的深远蕴藉 | 第25页 |
| 2.2 初中传记类文言文的教学价值 | 第25-33页 |
| 2.2.1 真实的历史概况 | 第25-26页 |
| 2.2.2 鲜明的人物形象 | 第26-28页 |
| 2.2.3 生动的故事情节 | 第28页 |
| 2.2.4 深刻的主题思想 | 第28-30页 |
| 2.2.5 多样的艺术手法 | 第30-31页 |
| 2.2.6 璀璨的民族精神 | 第31-33页 |
| 3 初中传记类文言文的选文情况及其民族精神的呈现内容、表现形式 | 第33-44页 |
| 3.1 三版初中语文教材入选传记类文言文情况 | 第33-37页 |
| 3.1.1 三版初中语文教材入选传记类文言文篇目 | 第33-35页 |
| 3.1.2 三版初中语文教材入选传记类文言文情况分析 | 第35-37页 |
| 3.2 三版初中语文教材中传记类文言文的民族精神呈现内容 | 第37-40页 |
| 3.2.1 个人：修身立己,奋发向上 | 第39页 |
| 3.2.2 国家：忠君爱国,正义情怀 | 第39-40页 |
| 3.3 三版初中语文教材中传记类文言文的民族精神表现形式 | 第40-44页 |
| 3.3.1 真实人物的刻画 | 第40-41页 |
| 3.3.2 真实故事的叙述 | 第41-44页 |
| 4 初中传记类文言文教学中民族精神领悟的现状及原因 | 第44-59页 |
| 4.1 初中传记类文言文的教学现状 | 第44-53页 |
| 4.1.1 高一新生调查结果及简析 | 第44-52页 |
| 4.1.2 初中语文教师调查结果及简析 | 第52-53页 |
| 4.2 初中传记类文言文教学中民族精神领悟现状的原因分析 | 第53-59页 |
| 4.2.1 教材内容：编排设计还可优化 | 第54-55页 |
| 4.2.2 教学评价：测评内容还应多元 | 第55-56页 |
| 4.2.3 教师：传记类文言文的特点还需明确 | 第56-58页 |
| 4.2.4 教师：领悟民族精神的方法还需丰富 | 第58-59页 |
| 5 以领悟民族精神为落点的传记类文言文教学策略 | 第59-69页 |
| 5.1 品读赏析,理解人物精神 | 第59-61页 |
| 5.1.1 品析人物的典型描写 | 第59-61页 |
| 5.1.2 品析叙事的主次详略 | 第61页 |
| 5.2 联系比较,探究人物精神 | 第61-64页 |
| 5.2.1 同文本内人物进行比较 | 第62页 |
| 5.2.2 同文本外人物进行比较 | 第62-63页 |
| 5.2.3 人物不同阶段的前后比较 | 第63-64页 |
| 5.3 营造情境,感受人物精神 | 第64-66页 |
| 5.3.1 直观的情境再现 | 第64-65页 |
| 5.3.2 抽象的情境体验 | 第65-66页 |
| 5.4 拓展辅助,内化人物精神 | 第66-69页 |
| 5.4.1 “听”“说”共联 | 第66-67页 |
| 5.4.2 “读”“写”结合 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录1 | 第74-77页 |
| 附录2 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
