| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| (一)问题的提出 | 第8-9页 |
| (二)国内外研究现状 | 第9-13页 |
| (三)研究思路与方法 | 第13-15页 |
| 一、核心概念与理论基础 | 第15-22页 |
| (一)核心概念 | 第15-17页 |
| (二)理论基础 | 第17-22页 |
| 二、教师课堂反馈语支架功能发挥中存在的问题 | 第22-37页 |
| (一)未提供积极的情感因素,不能有效促进学生情感发展 | 第22-28页 |
| (二)未发挥充足的引导功能,不能有效促进学生认知发展 | 第28-31页 |
| (三)未构建良好的语言环境,不能有效促进学生语言发展 | 第31-37页 |
| 三、影响教师课堂反馈语支架功能有效发挥的原因 | 第37-43页 |
| (一)教师缺乏先进的教育理论作引领 | 第37-38页 |
| (二)教师教学技能欠缺 | 第38-39页 |
| (三)学生对商务英语学习缺乏兴趣 | 第39-41页 |
| (四)学校对教师课堂教学质量监控不到位 | 第41-43页 |
| 四、促进教师课堂反馈语支架功能有效发挥的对策 | 第43-50页 |
| (一)提高教师专业素质 | 第43-45页 |
| (二)完善教师培训工作体系 | 第45-46页 |
| (三)提高学生认知,激发学习兴趣 | 第46-48页 |
| (四)规范教学质量监控体系 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 附录 | 第55-59页 |
