| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| 一 选题背景 | 第8-9页 |
| 二 研究现状 | 第9-12页 |
| (一) 国外研究现状述评 | 第9-10页 |
| (二) 国内研究现状述评 | 第10-12页 |
| 三 研究思路与研究方法 | 第12页 |
| 四 创新点 | 第12-13页 |
| 五 研究意义 | 第13-14页 |
| (一) 理论意义 | 第13页 |
| (二) 实践意义 | 第13-14页 |
| 第一章 初中听障学生阅读能力现状调查与影响因素分析 | 第14-30页 |
| 1.1 初中听障学生阅读能力研究的理论基础 | 第14-17页 |
| 1.1.1 听觉障碍及听觉障碍的分类 | 第14-15页 |
| 1.1.2 阅读能力的界定 | 第15页 |
| 1.1.3 研究的理论基础 | 第15-17页 |
| 1.2 初中听障学生阅读能力现状调查 | 第17-21页 |
| 1.2.1 研究实验地点的选取 | 第17页 |
| 1.2.2 调查背景 | 第17页 |
| 1.2.3 调查目的及对象 | 第17-18页 |
| 1.2.4 调查方法与过程 | 第18-21页 |
| 1.3 初中听障学生阅读能力影响因素分析 | 第21-30页 |
| 1.3.1 调查结果信度与效度检验 | 第22-23页 |
| 1.3.2 阅读策略对阅读能力的影响 | 第23-25页 |
| 1.3.3 心理因素对阅读能力的影响 | 第25-27页 |
| 1.3.4 教育因素对阅读能力的影响 | 第27-28页 |
| 1.3.5 情感体验对阅读能力的影响 | 第28-30页 |
| 第二章 提高初中听障学生阅读能力的建议 | 第30-42页 |
| 2.1 正视听障学生生理及心理问题 | 第30-33页 |
| 2.1.1 学生方面 | 第30-31页 |
| 2.1.2 教师方面 | 第31-33页 |
| 2.2 选择合适的阅读策略 | 第33-34页 |
| 2.3 采取有效的沟通手段 | 第34-36页 |
| 2.3.1 手语沟通手段 | 第34页 |
| 2.3.2 口语沟通手段 | 第34-35页 |
| 2.3.3 综合沟通手段 | 第35-36页 |
| 2.4 重视理解能力培养 | 第36-38页 |
| 2.5 强化情感体验 | 第38-40页 |
| 2.6 构建初中听障学生阅读能力培养良好氛围 | 第40-42页 |
| 2.6.1 改善原生家庭环境,提倡鼓励和关爱 | 第40-41页 |
| 2.6.2 重视学校环境,营造书香校园 | 第41页 |
| 2.6.3 重视社会环境,提高对听障学生的关注度 | 第41-42页 |
| 第三章 初中听障学生阅读干预案例 | 第42-53页 |
| 3.1 干预案例一 听障学生情感体验的干预研究 | 第42-48页 |
| 3.1.1 研究对象 | 第42-43页 |
| 3.1.2 研究方法 | 第43页 |
| 3.1.3 研究结果分析 | 第43-47页 |
| 3.1.4 讨论 | 第47-48页 |
| 3.2 干预案例二 听障学生阅读策略的干预研究 | 第48-53页 |
| 3.2.1 研究内容 | 第48-49页 |
| 3.2.2 研究步骤 | 第49-50页 |
| 3.2.3 结果分析 | 第50-52页 |
| 3.2.4 结论 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 | 第58-59页 |
| 附录 | 第59-70页 |
| 附录A. 听觉障碍中学生阅读能力发展相关因素调查问卷(教师用) | 第59-61页 |
| 附录B. 听觉障碍中学生汉语阅读辅助策略测验(一) | 第61-62页 |
| 附录C. 听觉障碍中学生汉语阅读辅助策略测验(二) | 第62-63页 |
| 附录D. 听觉障碍中学生汉语阅读辅助策略测验(三) | 第63-64页 |
| 附录E. 听觉障碍中学生汉语阅读辅助策略测验(四) | 第64-65页 |
| 附录F. 听觉障碍中学生汉语阅读辅助策略测验(五) | 第65-66页 |
| 附录G. 听觉障碍中学生汉语阅读能力测验(一) | 第66-68页 |
| 附录H. 听觉障碍中学生汉语阅读能力测验 | 第68-70页 |
