| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 1 物理学困问题的研究现状 | 第8-10页 |
| 1.1 国内研究现状 | 第8页 |
| 1.2 国外研究现状 | 第8-10页 |
| 2 杜威主要教育理论 | 第10-13页 |
| 2.1 杜威主要教育著作 | 第10页 |
| 2.2 杜威主要教育理论 | 第10-13页 |
| 3 杜威教育理论在中国的发展 | 第13-17页 |
| 3.1 民国阶段的教育情况 | 第13页 |
| 3.2 对新民主主义革命早期教育发展的影响 | 第13-14页 |
| 3.3 杜威教育理论在新课改中的体现 | 第14-17页 |
| 4 以杜威教育理论分析中学生物理学困的几点原因 | 第17-26页 |
| 4.1 过度的早期教育 | 第17-18页 |
| 4.1.1 我国目前早期教育存在的问题 | 第17-18页 |
| 4.1.2 早期教育与后续学习的关系 | 第18页 |
| 4.2 物理思维障碍 | 第18-22页 |
| 4.2.1 存在物理思维障碍的心理原因 | 第18-19页 |
| 4.2.2 “知识至上”的教育现状 | 第19-20页 |
| 4.2.3 物理思维障碍的几种表现 | 第20-22页 |
| 4.3 学生的厌学情绪 | 第22-26页 |
| 4.3.1 教育制度的诟病——以应试为目的的教育导致学生厌学 | 第22-23页 |
| 4.3.2 课堂教学的失误——不当是教学方式导致学生厌学 | 第23-26页 |
| 5 杜威教育理论给我们的启示 | 第26-42页 |
| 5.1 恰当的早期教育 | 第26-29页 |
| 5.1.1 以自然教育保护儿童的好奇心 | 第26-27页 |
| 5.1.2 以游戏发展儿童的思维及想象力 | 第27-29页 |
| 5.2 培养学生物理思维能力 | 第29-33页 |
| 5.2.1 中学生物理思维训练的必要性 | 第29页 |
| 5.2.2 教学应符合学生的思维习惯 | 第29-31页 |
| 5.2.3 培养学生物理思维的深刻性 | 第31-33页 |
| 5.3 优化学习氛围以避免学困 | 第33-42页 |
| 5.3.1 重新认识考试与学习 | 第33-36页 |
| 5.3.2 改进物理课堂教学 | 第36-39页 |
| 5.3.3 改变学生的课外学习 | 第39-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |