| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第10-14页 |
| 1.2.1 国外相关研究 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内相关研究 | 第11-14页 |
| 1.3 研究内容和意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第15页 |
| 1.4.2 调查法 | 第15页 |
| 1.4.3 个案研究法 | 第15页 |
| 1.4.4 实践研究 | 第15-16页 |
| 2 基本概念及理论基础 | 第16-20页 |
| 2.1 基本概念 | 第16-18页 |
| 2.1.1 执行 | 第16页 |
| 2.1.2 学校中层干部 | 第16-17页 |
| 2.1.3 学校中层干部的执行力 | 第17页 |
| 2.1.4 多校区模式 | 第17-18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-20页 |
| 2.2.1 公共政策执行理论 | 第18页 |
| 2.2.2 公共政策过程理论模式 | 第18-20页 |
| 3 中等职业学校多校区模式下中层干部执行力现状、问题分析 | 第20-27页 |
| 3.1 中等职业学校多校区模式下管理呈现的新问题 | 第20页 |
| 3.2 中等职业学校多校区模式下中层干部执行力现状分析 | 第20-24页 |
| 3.2.1 岗位认知与定位 | 第21页 |
| 3.2.2 政策领悟 | 第21-22页 |
| 3.2.3 组织协调 | 第22-23页 |
| 3.2.4 工作创新 | 第23页 |
| 3.2.5 有效沟通和反馈 | 第23-24页 |
| 3.3 中等职业学校多校区模式下中层干部执行力存在的问题分析 | 第24-27页 |
| 3.3.1 岗位认知与定位偏差 | 第24页 |
| 3.3.2 政策领悟程度不够 | 第24-25页 |
| 3.3.3 组织协调程度不够 | 第25页 |
| 3.3.4 工作创新不足 | 第25页 |
| 3.3.5 沟通和反馈有效性需要进一步加强 | 第25-27页 |
| 4 对策探索 | 第27-35页 |
| 4.1 明确岗位职责，避免定位偏差 | 第27-29页 |
| 4.1.1 学校管理中权责分明，塑造公平、公正、负责的管理文化 | 第27-28页 |
| 4.1.2 细化中层干部职责，避免职责不清 | 第28页 |
| 4.1.3 建立中层干部定期反思制度，明晰中层干部岗位认知 | 第28-29页 |
| 4.2 提高政策明确度，避免政策误读 | 第29页 |
| 4.3 改良组织结构，提升执行效率 | 第29-31页 |
| 4.4 鼓励创新，提升中层干部执行的创造力 | 第31-32页 |
| 4.4.1 科学考核，建立评价、激励机制 | 第31-32页 |
| 4.4.2 鼓励变革，推进创新机制 | 第32页 |
| 4.5 优化执行过程，形成良性沟通、反馈机制 | 第32-35页 |
| 4.5.1 建立沟通、协调机制 | 第33页 |
| 4.5.2 及时跟进，建立反馈机制 | 第33-35页 |
| 5 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
