| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 绪论 | 第6-13页 |
| 第1章 台湾补救教学实施情况的回顾与分析 | 第13-27页 |
| 1.1 补救教学的理念与目的 | 第13-14页 |
| 1.2 国文补救教学的基本内容和模式特点分析 | 第14-20页 |
| 1.2.1 国文补救教学的内容及特点 | 第14-15页 |
| 1.2.2 国中国文基本学习内容的优点 | 第15-17页 |
| 1.2.3 国文补救教学模式 | 第17-20页 |
| 1.3 受补救的对象和师资培训分析 | 第20-24页 |
| 1.3.1 补救对象的筛选与诊断 | 第20-22页 |
| 1.3.2 师资培训 | 第22-24页 |
| 1.4 补救教学的实施过程与评量方式分析 | 第24-27页 |
| 1.4.1 补救教学的历程与步骤 | 第24页 |
| 1.4.2 多层次的补救教学 | 第24-25页 |
| 1.4.3 国文补救教学的评量方式 | 第25-27页 |
| 第2章 补救教学的教材设计与学习单探索 | 第27-38页 |
| 2.1 补救教学教材的研发与使用 | 第27-30页 |
| 2.1.1 设计依据与理念 | 第27-28页 |
| 2.1.2 教材研发与修订 | 第28-29页 |
| 2.1.3 课程执行 | 第29-30页 |
| 2.2 补救教学学习单的设计与研究 | 第30-38页 |
| 2.2.1 以呈现多元适性、循序渐进的教学目标和策略为基础 | 第31-34页 |
| 2.2.2 学习单的设计应以学生的兴趣和发展为导向 | 第34-38页 |
| 第3章 国中国文补救教学方案的成效及反省——以新北市福和国中为例 | 第38-47页 |
| 3.1 国中补救教学方案的成效 | 第38-44页 |
| 3.1.1 教师方面 | 第38-39页 |
| 3.1.2 学生方面 | 第39-44页 |
| 3.2 补救教学存在的问题及成因 | 第44-46页 |
| 3.2.1 教师存在的问题 | 第44页 |
| 3.2.2 学生存在的问题 | 第44-45页 |
| 3.2.3 存在的其他问题 | 第45-46页 |
| 3.3 小结 | 第46-47页 |
| 第4章 台湾经验在大陆施行语文科补教教学的借鉴 | 第47-56页 |
| 4.1 语文补救教学兴起的必要性 | 第47-49页 |
| 4.1.1 语文学科的重要地位及作用 | 第47页 |
| 4.1.2 教育改革的趋势明显 | 第47-49页 |
| 4.2 大陆与台湾对语文科低成就学生培养模式现状对比 | 第49-52页 |
| 4.2.1 对语文科低成就学生的培养理念 | 第49-51页 |
| 4.2.2 实施过程及做法 | 第51-52页 |
| 4.3 台湾国文科补救教学的经验和启示 | 第52-56页 |
| 4.3.1 明确基本学习内容,编写专门化的教材 | 第52-53页 |
| 4.3.2 进行科技化的评量,慎重筛选受补救对象 | 第53页 |
| 4.3.3 传授学生阅读策略,给予学生具体可操作的学习支架 | 第53-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录1 教师对课程的反馈情况表 | 第59-60页 |
| 附录2 2017台湾会考试题分类表 | 第60-62页 |
| 附录3 苏轼的脸书设计表格 | 第62-63页 |
| 附录4 直接教学模式教程内容分析表 | 第63-64页 |
| 附录5 直接教学模式教材能力指标分析表 | 第64-66页 |
| 附录6 精进教材模组四第一课的概念图 | 第66-67页 |
| 附录7 精进教材模组一的十全十美目标 | 第67-68页 |
| 附录8 教师做笔记的讲解示范步骤 | 第68-69页 |
| 附录9 《背影》学习单 | 第69-72页 |
| 附录10 《王冕的少年时代》学习单 | 第72-75页 |
| 附录11 《五柳先生传》学习单 | 第75-77页 |
| 附录12 《空城计》学习单 | 第77-80页 |
| 附录13 《春》学习单 | 第80-83页 |
| 附录14 《西江月》学习单 | 第83-85页 |
| 附录15 《唐诗选》学习单 | 第85-89页 |
| 致谢 | 第89-90页 |
