基于图式理论的化学问题解决障碍诊断及对策研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的背景 | 第11页 |
| 1.3 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究的理论意义 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究的实践意义 | 第12页 |
| 1.4 研究的方法 | 第12-14页 |
| 1.4.1 文献法 | 第12页 |
| 1.4.2 调查法 | 第12-13页 |
| 1.4.3 出声思维法 | 第13-14页 |
| 2 文献综述与理论研究 | 第14-26页 |
| 2.1 图式与图式理论 | 第14-17页 |
| 2.1.1 图式的界定 | 第14-15页 |
| 2.1.2 图式的特征 | 第15页 |
| 2.1.3 现代图式理论 | 第15-16页 |
| 2.1.4 图式理论的应用研究 | 第16-17页 |
| 2.2 问题与问题解决 | 第17-24页 |
| 2.2.1 问题的界定 | 第17-18页 |
| 2.2.2 问题的分类 | 第18页 |
| 2.2.3 问题图式 | 第18-19页 |
| 2.2.4 问题解决的界定 | 第19-21页 |
| 2.2.5 问题解决在学科中的研究 | 第21页 |
| 2.2.6 问题解决中图式的作用 | 第21-23页 |
| 2.2.7 国内在学科教学上的相关研究 | 第23-24页 |
| 2.3 问题解决教学的相关理论支撑 | 第24-26页 |
| 2.3.1 建构主义理论 | 第24-25页 |
| 2.3.2 最近发展区理论 | 第25页 |
| 2.3.3 多元智力理论 | 第25-26页 |
| 3 化学问题解决现状调查及障碍分析 | 第26-46页 |
| 3.1 化学问题解决现状调查 | 第26-35页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第26页 |
| 3.1.2 调查对象与方法 | 第26页 |
| 3.1.3 调查实施 | 第26-27页 |
| 3.1.4 调查研究数据统计 | 第27-35页 |
| 3.2 口语报告分析 | 第35-39页 |
| 3.2.1 研究程序与方法 | 第35-36页 |
| 3.2.2 问题类型的选择 | 第36页 |
| 3.2.3 口语报告材料分析 | 第36-39页 |
| 3.3 基于化学问题图式的障碍分析 | 第39-46页 |
| 3.3.1 “双基”的障碍 | 第40-41页 |
| 3.3.2 问题表征障碍 | 第41-42页 |
| 3.3.3 问题解决策略障碍 | 第42-43页 |
| 3.3.4 问题图式水平影响 | 第43-46页 |
| 4 化学问题解决中图式理论应用的对策研究 | 第46-64页 |
| 4.1 典型案例分析 | 第46-59页 |
| 4.2 图式形成策略的提出 | 第59-62页 |
| 4.2.1 概念表征法 | 第59-60页 |
| 4.2.2 网络模型法 | 第60页 |
| 4.2.3 特征分类法 | 第60-61页 |
| 4.2.4 提问引导法 | 第61-62页 |
| 4.3 基于问题图式的教学启示 | 第62-64页 |
| 4.3.1 教学观念与学习方式的转变 | 第62页 |
| 4.3.2 样例学习的方式及重要性 | 第62-64页 |
| 5 结论与反思 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录1 | 第67-70页 |
| 附录2 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
