| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一部分 研究背景 | 第12-15页 |
| 一、选题缘由 | 第12-13页 |
| （一）教师专业成长与发展的内在呼唤 | 第12页 |
| （二）新课程改革对教师提出的挑战 | 第12-13页 |
| （三）幼儿教师教学实际的需要 | 第13页 |
| 二、研究意义 | 第13-15页 |
| （一）理论意义 | 第13-14页 |
| （二）实践意义 | 第14-15页 |
| 第二部分 文献综述 | 第15-26页 |
| 一、概念界定 | 第15-18页 |
| （一）教师实践性知识 | 第15-16页 |
| （二）幼儿教师实践性知识 | 第16页 |
| （三）民族地区幼儿教师实践性知识 | 第16-18页 |
| 二、研究综述 | 第18-26页 |
| （一）国外研究综述 | 第18-19页 |
| （二）国内研究综述 | 第19-24页 |
| （三）关于幼儿教师实践性知识的研究综述 | 第24-26页 |
| 第三部分 研究设计 | 第26-29页 |
| 一、研究目的 | 第26页 |
| 二、研究内容 | 第26-27页 |
| 三、研究对象 | 第27页 |
| 四、研究方法 | 第27-29页 |
| 第四部分 民族地区幼儿教师实践性知识的现状呈现 | 第29-55页 |
| 一、民族地区幼儿教师一般性实践性知识 | 第29-39页 |
| （一）教师的自我实践性知识 | 第29-30页 |
| （二）教师的保育实践性知识 | 第30-32页 |
| （三）教师的人际实践性知识 | 第32-33页 |
| （四）教师的集体教学实践性知识 | 第33-35页 |
| （五）教师的游戏组织实践性知识 | 第35-36页 |
| （六）教师的环境创设实践性知识 | 第36-38页 |
| （七）教师的教育科研实践性知识 | 第38页 |
| （八）教师的策略运用实践性知识 | 第38-39页 |
| 二、民族地区幼儿教师特殊性实践性知识 | 第39-42页 |
| （一）教师的文化选择实践性知识 | 第39-40页 |
| （二）教师的民族课程资源开发与利用实践性知识 | 第40-42页 |
| 三、民族地区幼儿教师实践性知识的差异比较 | 第42-55页 |
| （一）不同年龄幼儿教师实践性知识的差异比较 | 第42-43页 |
| （二）不同职称幼儿教师实践性知识的差异比较 | 第43-44页 |
| （三）不同民族幼儿教师实践性知识的差异比较 | 第44-51页 |
| （四）不同学历幼儿教师实践性知识的差异比较 | 第51页 |
| （五）不同性别幼儿教师实践性知识的差异比较 | 第51-52页 |
| （六）不同收入水平幼儿教师实践性知识的差异比较 | 第52-53页 |
| （七）不同专业发展阶段幼儿教师实践性知识的差异比较 | 第53-55页 |
| 第五部分 民族地区幼儿教师实践性知识现状存在的问题 | 第55-59页 |
| 一、职业信念不够坚定 | 第55页 |
| 二、疾病与紧急救助知识匮乏且不够科学 | 第55页 |
| 三、与领导、社区人际交往知识薄弱 | 第55页 |
| 四、集体教学方案设计知识缺乏，改编、汇编、照抄严重 | 第55-57页 |
| 五、游戏组织实践性知识实然与应然存在较大差距 | 第57页 |
| 六、环境创设中忽视幼儿的参与 | 第57页 |
| 七、科研意识淡薄，科研实践性知识严重不足 | 第57-58页 |
| 八、策略运用缺乏智慧 | 第58页 |
| 九、课程资源开发与利用存在认知偏差，缺少方法与途径 | 第58页 |
| 十、蒙、汉、回族教师之间实践性知识发展不平衡 | 第58-59页 |
| 第六部分 民族地区幼儿教师实践性知识存在问题的原因分析 | 第59-65页 |
| 一、外部原因 | 第59-62页 |
| （一）民族教育政策倾斜不够合理 | 第59-60页 |
| （二）幼儿园培训中实践性知识的缺席 | 第60页 |
| （三）同伴互助共同体作用的缺失 | 第60-61页 |
| （四）师幼比失调，日常事务繁重 | 第61页 |
| （五）社会压力大，工资待遇低 | 第61-62页 |
| （六） 教师参与科研的主客观条件不足 | 第62页 |
| 二、内部原因 | 第62-65页 |
| （一）教师个人生活史的影响 | 第62-63页 |
| （二）教师自身反思形式主义，失去其应有之意 | 第63-64页 |
| （三） 自主生成实践性知识的意识不足 | 第64页 |
| （四）缺乏职业生涯规划 | 第64-65页 |
| 第七部分 民族地区幼儿教师实践性知识的提升策略 | 第65-70页 |
| 一、民族地区幼儿教师实践性知识的外部提升策略 | 第65-68页 |
| （一）民族教育政策合理倾斜 | 第65页 |
| （二）加强幼儿园培训的有效性和针对性 | 第65页 |
| （三）优化师幼比，为教师“减负” | 第65-66页 |
| （四）创新体制，提高教师待遇 | 第66页 |
| （五）职前教育注重对实践性知识的培育 | 第66页 |
| （七） 建立合理的、长效的科研机制 | 第66-67页 |
| （七）师徒结对，共同进步 | 第67页 |
| （八）建立教师成长档案袋 | 第67-68页 |
| 二、民族地区幼儿教师实践性知识的内部提升策略 | 第68-70页 |
| （一）加强自主生成实践性知识的意识 | 第68页 |
| （二）坚定职业信念，立足实践，甘于奉献 | 第68页 |
| （三）不断反思，在实践中重塑实践性知识 | 第68页 |
| （四）阅读专业书籍，在学习中提升实践性知识 | 第68-69页 |
| （五）参与教育行动研究，在研究中升华实践性知识 | 第69-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 附录 | 第73-82页 |
| 附录一 | 第73-79页 |
| 附录二 | 第79-80页 |
| 附录三 | 第80-81页 |
| 附录四 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第83页 |
