| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| 一、选题缘起 | 第8-9页 |
| (一) 当前小学数学课堂教学存在不理想之处 | 第8页 |
| (二) 数学课程标准的要求 | 第8页 |
| (三) 小学生以及数学学科特点对优质课堂导入的迫切要求 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| (一) 理论意义 | 第9页 |
| (二) 实践意义 | 第9-10页 |
| 三、相关研究综述 | 第10-13页 |
| (一) 相关文献综述 | 第10-13页 |
| (二) 对研究现状的评述 | 第13页 |
| 四、相关概念界定 | 第13-14页 |
| (一) 课堂导入 | 第13-14页 |
| (二) 一般教师、优秀教师 | 第14页 |
| 五、研究方法 | 第14-16页 |
| (一) 文献研究法 | 第14页 |
| (二) 课堂观察法 | 第14-15页 |
| (三) 访谈法 | 第15-16页 |
| 第一章 小学数学课堂导入的案例呈现 | 第16-37页 |
| 一、教师的个案选择 | 第16页 |
| 二、教师课堂导入的案例呈现 | 第16-37页 |
| (一) “用字母表示数”新课导入 | 第17-21页 |
| (二) “平行四边形的面积”新课导入 | 第21-26页 |
| (三) “可能性”新课导入 | 第26-31页 |
| (四) “植树问题”新课导入 | 第31-37页 |
| 第二章 不同教师课堂导入的比较分析 | 第37-46页 |
| 一、不同教师课堂导入的相似性分析 | 第37-39页 |
| (一) 对于数学课堂导入的认识较为深刻 | 第37-38页 |
| (二) 对于基本的数学知识讲解较为全面 | 第38-39页 |
| (三) 对于学生参与课堂导入环节较为重视 | 第39页 |
| 二、不同教师课堂导入的差异性分析 | 第39-46页 |
| (一) 对概念教学课导入的差异 | 第39-41页 |
| (二) 对几何图形课导入的差异 | 第41-42页 |
| (三) 对统计概率课导入的差异 | 第42-44页 |
| (四) 对综合探究课导入的差异 | 第44-46页 |
| 第三章 不同教师课堂导入的差异性探原 | 第46-50页 |
| 一、教师对课堂导入的认识 | 第46-47页 |
| 二、教师对数学学科的理解 | 第47页 |
| 三、教师对学情的把握 | 第47-48页 |
| 四、教师的实践智慧 | 第48-50页 |
| 第四章 教师课堂导入的建议 | 第50-55页 |
| 一、对一般教师的建议 | 第50-53页 |
| (一) 虚心请教,向优秀教师学习 | 第50页 |
| (二) 精心设计导入环节,灵活选择导入方式 | 第50-51页 |
| (三) 完善知识结构,加强对数学学科的理解 | 第51-52页 |
| (四) 不断进行反思,提高课堂导入技能 | 第52-53页 |
| 二、对优秀教师的建议 | 第53-55页 |
| (一) 不断学习,确立终身学习理念 | 第53页 |
| (二) 归纳总结,形成导入艺术 | 第53页 |
| (三) 互相帮助,促进一般教师成长 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |