| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-18页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| (一) 教师教学观念的转变：新课程改革的应然要求 | 第9页 |
| (二) 教师教学观念转变：教师自身专业发展的必然要求 | 第9-10页 |
| (三) 本人的研究兴趣 | 第10页 |
| 二、研究问题 | 第10页 |
| 三、研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 理论意义 | 第10-11页 |
| (二) 实践意义 | 第11页 |
| 四、文献综述 | 第11-18页 |
| (一) 学校改进方面的相关研究 | 第11-13页 |
| (二) 关于教师教学观念的研究 | 第13-18页 |
| 第一章 教师教学观念的理论概述 | 第18-26页 |
| 一、概念界定 | 第18-21页 |
| (一) 观念 | 第18-19页 |
| (二) 教学观念 | 第19-20页 |
| (三) 与部分相似概念的区分 | 第20-21页 |
| 二、特点概述 | 第21-22页 |
| 三、结构剖析 | 第22页 |
| 四、理论基础 | 第22-23页 |
| 五、参照标准——新课程改革的具体要求 | 第23-26页 |
| 第二章 研究方法与研究过程 | 第26-33页 |
| 一、研究对象 | 第26-28页 |
| (一) 个案学校的描述 | 第26-27页 |
| (二) 教师对象的选择 | 第27-28页 |
| 二、研究方法的选择 | 第28-29页 |
| (一) 观察法 | 第28-29页 |
| (二) 访谈法 | 第29页 |
| (三) 内容分析法 | 第29页 |
| 三.研究过程简介 | 第29-31页 |
| 四、材料的整理与分析 | 第31页 |
| 五、学校改进与教师教学观念之间的关系 | 第31-33页 |
| 第三章 学校改进过程中教师教学观念转变的实践探索 | 第33-52页 |
| 一、教师教学观念存在的问题 | 第33-39页 |
| (一) 教学目标机械化,变“三维”为“一维” | 第33-34页 |
| (二) 学生发展潜力被低估,“成人化”现象严重 | 第34-36页 |
| (三) 学习方式单一,接受式学习占领“主阵地” | 第36-37页 |
| (四) 教师观比较单一,对教师职业认识浅化 | 第37-39页 |
| 二、W校学校改进过程中的具体措施 | 第39-42页 |
| (一) 以学校文化和课堂为抓手 | 第39-40页 |
| (二) 独木难成林,搭建教师多元发展平台 | 第40-41页 |
| (三) 使人者器之,倡导民主管理 | 第41页 |
| (四) 润物细无声,内化师德规范 | 第41-42页 |
| 三、教师教学观念转变的结果展示 | 第42-52页 |
| (一) 教学目标观——教知识更要教做人 | 第42-43页 |
| (二) 一切为了每一位学生的发展 | 第43-46页 |
| (三) 学习观——让课堂换发生命活力 | 第46-48页 |
| (四) 由单一走向多元的教师观 | 第48-52页 |
| 第四章 学校改进过程中教师教学观念转变的策略探讨 | 第52-58页 |
| 一、教师之维：启发自觉,主动转变 | 第52-54页 |
| (一) 阅读,教师教学观念转变之源 | 第52-53页 |
| (二) 反思,教师教学观念转变的摇篮 | 第53页 |
| (三) 立足教学实践,把握教师教学观念转变之根 | 第53-54页 |
| 二、学校之维：优化教师教学观念转变的平台 | 第54-55页 |
| (一) 学校管理者,把握教师教学观念的航向 | 第54-55页 |
| (二) 教师集体,培育教师教学观念的沃土 | 第55页 |
| 三、专家之维：提供促进教师教学观念转变的合力 | 第55-58页 |
| (一) 角色定位：协助者而非权威者 | 第55-56页 |
| (二) 工作理念：尊重原创,贡献智慧 | 第56页 |
| (三) 工作追求：培养持续发展能力 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-60页 |
| 一、对本研究的反思 | 第58-59页 |
| 二、改革仍在进行中 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |