| 中文摘要 | 第5-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景与动机 | 第10-11页 |
| 1.1.1 自我决定对自闭症儿童发展的重要性 | 第10页 |
| 1.1.2 对自闭症幼儿自我决定能力干预的不足 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的与内容 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第12-16页 |
| 1.4.1 自闭症 | 第12-13页 |
| 1.4.2 幼小转衔 | 第13-14页 |
| 1.4.3 自我决定 | 第14-15页 |
| 1.4.4 幼小转衔期自闭症儿童自我决定 | 第15-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-24页 |
| 2.1 国外自闭症障碍者自我决定研究概述 | 第16-20页 |
| 2.1.1 国外自闭症障碍者自我决定研究现状 | 第16-18页 |
| 2.1.2 国外自我决定课程研究现状 | 第18-20页 |
| 2.2 中国自闭症障碍者自我决定研究概述 | 第20-24页 |
| 2.2.1 中国自闭症障碍者自我决定的研究现状 | 第20-22页 |
| 2.2.2 中国自我决定课程研究现状 | 第22-24页 |
| 3 研究设计与实施 | 第24-46页 |
| 3.1 研究对象 | 第24页 |
| 3.1.1 研究对象的筛选 | 第24页 |
| 3.1.2 研究对象基本信息 | 第24页 |
| 3.2 研究方法 | 第24-25页 |
| 3.3 研究工具 | 第25-26页 |
| 3.4 研究流程 | 第26-27页 |
| 3.5 课程实施 | 第27-46页 |
| 3.5.1 形成课程阶段 | 第27-31页 |
| 3.5.2 课程实施 | 第31-37页 |
| 3.5.3 实施教学及修正期 | 第37-46页 |
| 4 成效检验与资料分析 | 第46-54页 |
| 4.1 课程的再评量 | 第46-50页 |
| 4.2 观察者间一致性分析 | 第50页 |
| 4.3 家庭生活一日观察与访谈 | 第50-52页 |
| 4.4 学校生活一日观察与访谈 | 第52-54页 |
| 5 研究结果分析与讨论 | 第54-57页 |
| 5.1 自我决定课程实施过程及结果的讨论 | 第54-55页 |
| 5.1.1 个案A课程实施过程分析 | 第54页 |
| 5.1.2 个案B课程实施过程分析 | 第54页 |
| 5.1.3 个案A课程实施结果分析 | 第54-55页 |
| 5.1.4 个案B课程实施结果分析 | 第55页 |
| 5.2 讨论 | 第55-57页 |
| 6 结论与建议 | 第57-60页 |
| 6.1 研究的结论 | 第57-58页 |
| 6.1.1 对自我决定课程的设计及实施需要统合多方面的因素 | 第57页 |
| 6.1.2 通过自我决定课程方案的执行对提高自闭症儿童自我决定技能有一定成效 | 第57-58页 |
| 6.2 研究的不足之处 | 第58页 |
| 6.2.1 研究工具的限制 | 第58页 |
| 6.2.2 研究者和研究对象的限制性和局限性 | 第58页 |
| 6.3 建议 | 第58-60页 |
| 6.3.1 研究上的建议 | 第58-59页 |
| 6.3.2 教学上的建议 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-66页 |
| 附录A | 第66-67页 |
| 附录B | 第67-70页 |
| 附录C | 第70-73页 |
| 附录D | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |