| 一、 引子:公众科学素养对科学教育的反思 | 第6-8页 |
| 1 科学教育的最终目标是培养全体学生的科学素养 | 第6-7页 |
| 2 我国科学素养的现状 | 第7-8页 |
| 3 对科学教育的反思 | 第8页 |
| 二、 研究的意义 | 第8-12页 |
| 1 良好的学习态度是终身学习的前提--终身学习视野下的基础教育 | 第8-10页 |
| 2 学习态度是一种重要的非智力因素，是学习的动机 | 第10-12页 |
| 3 态度是教学目标的情感领域，是学习的结果 | 第12页 |
| 三、 学习态度研究综述 | 第12-13页 |
| 1 中学生学习态度的现状 | 第12页 |
| 2 学习态度的变化趋势 | 第12-13页 |
| 3 学习态度的性别差异 | 第13页 |
| 4 学习态度与成绩的关系 | 第13页 |
| 四、 提出问题 | 第13页 |
| 五、 理论基础 | 第13-16页 |
| 1 态度研究的追溯 | 第13-14页 |
| 2 态度的概念和结构 | 第14页 |
| 3 态度的特性与功能 | 第14-15页 |
| 4 态度的学习 | 第15页 |
| 5 态度的测量 | 第15页 |
| 6 与态度相近的个性 | 第15-16页 |
| 六、 研究方法的选择 | 第16页 |
| 七、 研究的工具 | 第16-25页 |
| 1 问卷结构的总结 | 第16-17页 |
| 2 问卷的结构 | 第17-24页 |
| 2.1 问卷的三个维度 | 第17-20页 |
| 2.2 问卷的八个指标 | 第20-21页 |
| 2.3 问卷的项目 | 第21-24页 |
| 3 问卷编制的过程 | 第24-25页 |
| 八、 正式测试 | 第25页 |
| 九、 数据分析与结论 | 第25-32页 |
| 1 信度与效度分析 | 第25-26页 |
| 2 研究结论 | 第26-32页 |
| 2.1 学习态度各指标的变化趋势 | 第26-27页 |
| 2.2 学习态度各指标与学习成绩相关系数的变化趋势 | 第27页 |
| 2.3 宁信答案，不信实验 | 第27-28页 |
| 2.4 物理学习中的性别差异 | 第28-32页 |
| 十、 总结:研究中的不足 | 第32-33页 |
| 十一、 参考文献 | 第33-35页 |
| 十二、 附录 | 第35-39页 |
| 十三、 后记 | 第39页 |