| 中文摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 第一章 问题提出 | 第11-15页 |
| 1.1 “学导螺旋发展大课堂”模式介绍 | 第11-14页 |
| 1.1.1 “学导螺旋发展大课堂”的内涵 | 第11-13页 |
| 1.1.2 “学导螺旋发展大课堂”的特点 | 第13-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 第二章 概念界定及相关研究 | 第15-22页 |
| 2.1 心灵自主性概念界定 | 第15-18页 |
| 2.1.1 心灵 | 第15-16页 |
| 2.1.2 自主性 | 第16-17页 |
| 2.1.3 心灵自主性 | 第17-18页 |
| 2.2 国内外相关研究 | 第18-22页 |
| 2.2.1 关于心灵的研究 | 第18-19页 |
| 2.2.2 关于自主性的研究 | 第19-20页 |
| 2.2.3 关于心灵自主性的研究 | 第20-22页 |
| 第三章 研究内容及方法 | 第22-26页 |
| 3.1 研究构想 | 第22页 |
| 3.2 高中生心灵自主性结构的探索与验证 | 第22-24页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第22页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第22-24页 |
| 3.3 高中生心灵自主性的现状研究 | 第24-26页 |
| 3.3.1 研究目的 | 第24页 |
| 3.3.2 研究方法 | 第24-26页 |
| 第四章 研究结果 | 第26-36页 |
| 4.1 高中生心灵自主性结构的探索与验证结果 | 第26-32页 |
| 4.1.1 高中生心灵自主性的探索性因素分析 | 第26-30页 |
| 4.1.2 高中生心灵自主性的验证性因素分析 | 第30-32页 |
| 4.2 高中生心灵自主性的现状 | 第32-36页 |
| 4.2.1 高中生心灵自主性的年级差异 | 第32-34页 |
| 4.2.2 高中生心灵自主性的性别差异 | 第34-35页 |
| 4.2.3 高中生心灵自主性的专业差异 | 第35-36页 |
| 第五章 讨论 | 第36-46页 |
| 5.1 高中生心灵自主性的结构 | 第36-38页 |
| 5.1.1 高中生心灵自主性结构的含义 | 第36-37页 |
| 5.1.2 高中生心灵自主性结构与初中生自主性结构的比较 | 第37-38页 |
| 5.1.3 高中生心灵自主性结构与大学生自主性结构的比较 | 第38页 |
| 5.2 高中生心灵自主性的年级、性别及专业差异 | 第38-43页 |
| 5.2.1 高中生心灵自主性具有明显的年级差异 | 第39-41页 |
| 5.2.2 高中生心灵自主性的性别差异不显著 | 第41-42页 |
| 5.2.3 高中生心灵自主性的发展具有显著的专业差异 | 第42-43页 |
| 5.3 新课改模式对促进心灵自主性发展尚待改进的问题 | 第43-46页 |
| 第六章 结论 | 第46-47页 |
| 第七章 研究不足与展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 个人简况及联系方式 | 第56-58页 |
