| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-23页 |
| 第一节 学生课堂倦怠情绪研究综述 | 第11-14页 |
| 一、国内外学生课堂倦怠情绪研究 | 第11-13页 |
| 二、国内高职高专学生课堂倦怠情绪研究 | 第13-14页 |
| 第二节 多模态话语设计研究综述 | 第14-23页 |
| 一、多模态话语相关概念 | 第14-15页 |
| 二、多模态话语分析 | 第15-18页 |
| 三、多模态话语设计 | 第18-20页 |
| 四、多模态话语设计的国内外研究现状 | 第20-23页 |
| 第三章 理论基础 | 第23-26页 |
| 第一节 系统功能语言学 | 第23-24页 |
| 第二节 建构主义学习理论 | 第24页 |
| 第三节 认知负荷理论 | 第24-26页 |
| 第四章 实证研究 | 第26-46页 |
| 第一节 研究目的与意义 | 第26页 |
| 第二节 研究的基本假设 | 第26-27页 |
| 第三节 研究的总体设计 | 第27页 |
| 第四节 高职外语课堂学生倦怠情绪的影响因素研究 | 第27-37页 |
| 一、调查问题 | 第27-28页 |
| 二、调查对象 | 第28页 |
| 三、问卷调查设计与过程 | 第28-29页 |
| 四、造成学生课堂倦怠的影响因素 | 第29-30页 |
| 五、课堂学习目标的影响因素 | 第30-32页 |
| 六、学生个人学习风格影响因素 | 第32页 |
| 七、教师多模态话语设计影响因素 | 第32-33页 |
| 八、课堂多模态话语设计影响因素 | 第33-34页 |
| 九、课堂多模态话语设计模态元素影响因素 | 第34-35页 |
| 十、问卷调查分析结果及讨论 | 第35-37页 |
| 第五节 基于学生课堂学习情绪反应的多模态话语设计影响研究 | 第37-46页 |
| 一、基于注意力调节的前景化设计 | 第37-38页 |
| 二、基于专注力调节的内容重要性设计 | 第38-39页 |
| 三、基于不良情绪调节的内容吸引力设计 | 第39-40页 |
| 四、基于思维发展调节的内容可理解性设计 | 第40-42页 |
| 五、多模态话语设计的“吸引力”原则 | 第42-44页 |
| 六、多模态话语设计的“有效性”原则 | 第44-46页 |
| 第五章 总讨论与结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 学位论文数据集表 | 第57-58页 |