| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一 研究缘起 | 第8页 |
| 二 文献综述 | 第8-12页 |
| 三 研究方法 | 第12页 |
| 四 创新之处 | 第12-14页 |
| 第一章 当前我国义务教育阶段政府与学校关系的主要问题 | 第14-20页 |
| 一 核心概念界定 | 第14-15页 |
| （一）义务教育 | 第14页 |
| （二）政府与学校的关系 | 第14-15页 |
| 二 当前我国义务教育阶段政府与学校关系的主要问题 | 第15-20页 |
| （一）政府权力过于集中 | 第15页 |
| （二）学校缺少自主办学权 | 第15-17页 |
| （三）教育市场机制没有得到合理运行 | 第17-20页 |
| 第二章 新自由主义理论的教育影响 | 第20-26页 |
| 一 新自由主义理论的主要观点 | 第20-21页 |
| （一）崇尚个人主义 | 第20页 |
| （二）强调自由 | 第20页 |
| （三）追求平等 | 第20-21页 |
| （四）关注自由下的民主 | 第21页 |
| （五）自由需要法制 | 第21页 |
| 二 新自由主义的教育观 | 第21-22页 |
| （一）鼓励竞争，推动教育市场化 | 第21-22页 |
| （二）鼓励教育改制，推动教育私有化 | 第22页 |
| （三）反对政府干预，推动教育分权制 | 第22页 |
| 三 新自由主义教育观影响下的国外义务教育阶段政府与学校关系的变革 | 第22-24页 |
| （一）政府对学校的经费支持主要是一种资助性质 | 第22-23页 |
| （二）政府鼓励学校自筹经费 | 第23页 |
| （三）学校实行自治 | 第23页 |
| （四）政府还给学生自由择校的权利 | 第23-24页 |
| 四 新自由主义视角下我国义务教育阶段政府与学校关系转变的反思 | 第24-26页 |
| （一）正确定位义务教育阶段政府与学校关系的重要性 | 第24页 |
| （二）义务教育的公益性并不排斥义务教育的竞争性 | 第24-25页 |
| （三）我国义务教育发展与改革需要政府做主推手 | 第25-26页 |
| 第三章 我国义务教育阶段政府与学校关系的转变策略 | 第26-34页 |
| 一 精简政府教育管理职能 | 第26-28页 |
| （一）行政监督是政府管理教育事业的首要环节 | 第26-27页 |
| （二）立法与执法始终是政府管理教育事务的主要工具 | 第27页 |
| （三）政策制定是政府管理教育事务的最灵活手段 | 第27页 |
| （四）经费资助仍是当前政府支持教育的最直接方式 | 第27-28页 |
| 二 扩大学校的自主办学权 | 第28-30页 |
| （一）拥有充分的经费自筹权 | 第28-29页 |
| （二）享有高度的人事自治权 | 第29页 |
| （三）自主开发特色的课程权 | 第29-30页 |
| 三 市场筛选 | 第30-34页 |
| （一）政府推动教育市场化 | 第30-31页 |
| （二）政府协助设立教育中介组织 | 第31-34页 |
| 结语 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 学位论文答辩委员会决议 | 第41页 |
