| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第1章 引言 | 第9-16页 |
| 1.1 选题背景 | 第9页 |
| 1.2 菲律宾汉语教育历史和现状 | 第9-11页 |
| 1.3 对外汉语汉字教学研究综述 | 第11-12页 |
| 1.4 光启学校及其对外汉语教学情况介绍 | 第12-14页 |
| 1.5 研究的目的和意义 | 第14页 |
| 1.6 研究的对象和语料来源 | 第14-15页 |
| 1.7 研究的理论依据 | 第15-16页 |
| 第2章 菲律宾中小学生汉字书写偏误类型 | 第16-26页 |
| 2.1 笔画方面的偏误 | 第16-21页 |
| 2.1.1 笔画的增减偏误 | 第16-17页 |
| 2.1.2 笔画的走向和笔顺偏误 | 第17-18页 |
| 2.1.3 笔际关系的偏误 | 第18-19页 |
| 2.1.4 笔形的偏误 | 第19-21页 |
| 2.2 部件偏误 | 第21-23页 |
| 2.2.1 部件的增减偏误 | 第21-22页 |
| 2.2.2 部件的错误或改换偏误 | 第22-23页 |
| 2.2.3 部件位置偏误 | 第23页 |
| 2.3 整字方面的偏误 | 第23-26页 |
| 2.3.1 音近造成的整字偏误 | 第24页 |
| 2.3.2 形近造成的整字偏误 | 第24页 |
| 2.3.3 汉字布局不当造成的整字偏误 | 第24页 |
| 2.3.4 字义混淆造成的偏误 | 第24-26页 |
| 第3章 菲律宾中小学生汉字书写偏误原因分析 | 第26-33页 |
| 3.1 客观方面 | 第26-30页 |
| 3.1.1 汉字自身特点方面 | 第26页 |
| 3.1.2 学习环境方面 | 第26-28页 |
| 3.1.3 教师方面 | 第28-30页 |
| 3.2 主观方面 | 第30-33页 |
| 3.2.1 已有语言体系和惯性思维对学生的负迁移影响 | 第30页 |
| 3.2.2 学生学习策略方面 | 第30-31页 |
| 3.2.3 学生学习态度和动机方面 | 第31-32页 |
| 3.2.4 学生个人性格方面 | 第32-33页 |
| 第4章 关于菲律宾中小学生汉字偏误的教学建议 | 第33-40页 |
| 4.1 教师在改进教学方面可以采取的策略 | 第33-37页 |
| 4.1.1 重视汉字教学，开设专门的汉字课 | 第33-34页 |
| 4.1.2 注重笔画教学 | 第34-35页 |
| 4.1.3 加强部件教学 | 第35页 |
| 4.1.4 汉字教学和文化教学相结合 | 第35-36页 |
| 4.1.5 适当引入科技产品进行辅助教学 | 第36页 |
| 4.1.6 教师要提高自身教学能力 | 第36-37页 |
| 4.2 针对学生的心理和生理特点可以采取的策略 | 第37-38页 |
| 4.2.1 课堂形式与教学方法多样化 | 第37-38页 |
| 4.3 教材方面的改进策略 | 第38-40页 |
| 4.3.1 引进专门的汉字教材 | 第38页 |
| 4.3.2 综合课教材可以结合本土实际进行改进 | 第38-39页 |
| 4.3.3 针对学生薄弱环节加强训练 | 第39-40页 |
| 第5章 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |