| 摘要 | 第5页 |
| 要旨 | 第6-9页 |
| はじめに | 第9-12页 |
| 1 研究の背景 | 第9页 |
| 2 研究の目的と方法 | 第9-10页 |
| 3 研究の内容と構造 | 第10-12页 |
| 第1章 先行研究 | 第12-21页 |
| 1.1 第二外国語としての日本語教育 | 第12-14页 |
| 1.2 日本語教授法に関する究 | 第14-19页 |
| 1.2.1 情景法 | 第14-15页 |
| 1.2.2 コミュニ力ティブ·アプローチ | 第15-16页 |
| 1.2.3 文法訳読法 | 第16-17页 |
| 1.2.4 オ一ディオリンガル·メソッド | 第17-18页 |
| 1.2.5 タスク型教授法 | 第18-19页 |
| 1.3 折衷法に関する研究 | 第19-21页 |
| 第2章 第二外国語日本語教育における折衷法の応用 | 第21-37页 |
| 2.1 湖南中医藥大学における第二外国語としての日本語教育の状況 | 第21-24页 |
| 2.1.1 レディネス分析 | 第21-22页 |
| 2.1.2 教材の使用 | 第22-23页 |
| 2.1.3 ニーズ分析 | 第23-24页 |
| 2.2 第二外国語日本語教育における文法訳読法の応用 | 第24-27页 |
| 2.2.1 聞き取リテスト | 第24页 |
| 2.2.2 新出单語 | 第24-25页 |
| 2.2.3 文法の說明 | 第25-26页 |
| 2.2.4 正文の教授と表現や語彙の解說 | 第26-27页 |
| 2.2.5 練習 | 第27页 |
| 2.3 第二外国語日本語教育における折衷法の応用 | 第27-37页 |
| 2.3.1 情景法の応用 | 第28-31页 |
| 2.3.2 CLTの応用 | 第31-34页 |
| 2.3.3 文法訳読法とAL法の応用 | 第34-36页 |
| 2.3.4 タスク型教授法の応用 | 第36-37页 |
| 第3章 アンケ一卜調査概要 | 第37-55页 |
| 3.1 調查の目的 | 第37-38页 |
| 3.2 デ一卜の收集 | 第38页 |
| 3.3 調查の結果の分析 | 第38-55页 |
| 3.3.1 日本語コースに対する学習者の期待 | 第38-44页 |
| 3.3.2 コースに対する学習者の評価 | 第44-47页 |
| 3.3.3 学生の日本語学習状況 | 第47-50页 |
| 3.3.4 ほかの習得要素 | 第50-55页 |
| 第4章 折衷法の応用結果への考察 | 第55-61页 |
| 4.1 前学期と今学期の差 | 第55-56页 |
| 4.2 前学期の1班、2の班の差と今学期の1、2班の差 | 第56-58页 |
| 4.3 中间试验と闻き取リテストの结果 | 第58-60页 |
| 4.4 考察のまとめ | 第60-61页 |
| 终わりに | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录A1 期中调查 | 第65-67页 |
| 附录A2 期末调查 | 第67-69页 |
| 附录B 中文详细摘要 | 第69-73页 |
| 谢辞 | 第73页 |
