| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-23页 |
| 一、问题的提出 | 第10页 |
| (一)教师人力资源水平是学校发展的关键 | 第10页 |
| (二)准教师是教师人力资源配置的重要预备力量 | 第10页 |
| 二、概念界定 | 第10-11页 |
| (一)准教师 | 第10页 |
| (二)专业素养 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-17页 |
| (一)关于教师专业素养的研究 | 第11页 |
| (二)关于准教师专业素养的研究 | 第11-12页 |
| (三)关于师范生专业素养的研究 | 第12-17页 |
| (四)文献综述小结 | 第17页 |
| 四、研究思路 | 第17-19页 |
| 五、研究方法 | 第19-23页 |
| (一)文献研究法 | 第19页 |
| (二)调查研究法 | 第19-23页 |
| 第一章 准教师专业素养的理论 | 第23-26页 |
| 一、准教师的含义 | 第23-24页 |
| (一)准教师 | 第23页 |
| (二)研究准教师的意义 | 第23-24页 |
| 二、教师专业素养的含义 | 第24-25页 |
| (一)专业素养 | 第24页 |
| (二)教师专业素养 | 第24-25页 |
| 三、基于教师专业发展标准衡量准教师的专业素养 | 第25-26页 |
| 第二章 准教师专业素养水平的现状分析 | 第26-53页 |
| 一、准教师专业素养总体水平较好 | 第26页 |
| 二、准教师专业素养水平的具体表现不一 | 第26-47页 |
| (一)准教师专业理念与师德水平的分析 | 第26-33页 |
| (二)准教师专业知识水平的分析 | 第33-39页 |
| (三)准教师专业能力水平的分析 | 第39-47页 |
| 三、师范专业准教师专业素养水平高于非师范专业准教师 | 第47-53页 |
| (一)师范专业准教师专业理念与师德水平高于非师范专业准教师 | 第47-48页 |
| (二)师范专业准教师专业知识水平高于非师范专业准教师 | 第48-50页 |
| (三)师范专业准教师专业能力强于非师范专业准教师 | 第50-53页 |
| 第三章 影响准教师专业素养水平的因素分析 | 第53-62页 |
| 一、影响准教师专业理念与师德的因素分析 | 第53-56页 |
| (一)个人因素：职业认知程度不够 | 第53-55页 |
| (二)学校因素：课程设置不全面 | 第55-56页 |
| 二、影响准教师专业知识水平的因素分析 | 第56-57页 |
| (一)个人因素：学习积极程度不高 | 第56页 |
| (二)学校因素：课程设置不尽合理 | 第56-57页 |
| 三、影响准教师专业能力的因素分析 | 第57-62页 |
| (一)个人因素：自身教学反思不够 | 第58页 |
| (二)学校因素：培养目标笼统、课程实施不到位 | 第58-62页 |
| 第四章 提升准教师专业素养水平的建议 | 第62-67页 |
| 一、巩固准教师的专业理念与师德水准 | 第62-64页 |
| (一)提高准教师的职业认同感 | 第62-63页 |
| (二)设置可操作的师德教育目标 | 第63页 |
| (三)完善切合实际的师德教育内容 | 第63页 |
| (四)构建科学完善的师德评价体系 | 第63页 |
| (五)促进准教师良好学习行为的养成 | 第63-64页 |
| 二、提升准教师专业知识水平 | 第64页 |
| (一)准教师培养目标与各学科专业发展相结合 | 第64页 |
| (二)合理整合教育资源,强化实践技能训练 | 第64页 |
| 三、强化准教师的专业能力 | 第64-67页 |
| (一)提供反馈和技术支持 | 第65页 |
| (二)加强“大学-中小学”的合作 | 第65-66页 |
| (三)增加到中学实践的机会 | 第66-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录 | 第72-80页 |
| 后记 | 第80页 |
