摘要 | 第4-5页 |
Abstract | 第5-6页 |
1 绪论 | 第9-19页 |
1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
1.2 研究的目的和意义 | 第10-11页 |
1.2.1 研究的目的 | 第10-11页 |
1.2.2 研究的意义 | 第11页 |
1.3 选题的研究现状 | 第11-14页 |
1.4 研究的思路和方法 | 第14-19页 |
1.4.1 研究思路 | 第14页 |
1.4.2 研究方法 | 第14-19页 |
2 高职院校德育课程改革概述 | 第19-25页 |
2.1 概念界定 | 第19-21页 |
2.1.1 高职院校 | 第19-20页 |
2.1.2 德育课程 | 第20页 |
2.1.3 高职院校德育课程改革 | 第20-21页 |
2.2 高职德育课程的类型与特点 | 第21-22页 |
2.2.1 高职德育课程的分类 | 第21-22页 |
2.2.2 高职德育课程的特点 | 第22页 |
2.3 高职德育课程改革的必要性分析 | 第22-25页 |
2.3.1 德育课程改革是社会发展要求 | 第22-23页 |
2.3.2 德育课程改革是实际运用要求 | 第23页 |
2.3.3 德育课程改革是教育实施要求 | 第23-25页 |
3 高职院校德育课程现状调查与问题分析 | 第25-37页 |
3.1 调查的设计与实施 | 第25-27页 |
3.1.1 调查对象与内容 | 第25-26页 |
3.1.2 调查方式与途径 | 第26-27页 |
3.1.3 调查问卷的设计 | 第27页 |
3.2 调查结果的统计分析 | 第27-32页 |
3.2.1 调查结果概述 | 第28页 |
3.2.2 高职院校学生对于德育课程现状的反馈 | 第28-30页 |
3.2.3 高职院校教师对于德育课程现状的反馈 | 第30-31页 |
3.2.4 用人单位对于德育课程现状的反馈 | 第31-32页 |
3.3 高职院校德育课程存在的问题及分析 | 第32-37页 |
3.3.1 高职德育课程目标不明确 | 第33-34页 |
3.3.2 高职德育课程内容设置不合理 | 第34页 |
3.3.3 高职德育课程组织实施方式陈旧 | 第34页 |
3.3.4 高职德育课程教学效果评价标准欠合理 | 第34-35页 |
3.3.5 成因分析 | 第35-37页 |
4 高职院校德育课程改革的对策建议 | 第37-48页 |
4.1 调整高职院校德育课程培养目标 | 第37-38页 |
4.1.1 根据国家发展要求,科学制定培养目标 | 第37-38页 |
4.1.2 坚持与时俱进,体现职业教育特色 | 第38页 |
4.2 推进德育课程改革,调整德育课程结构设置 | 第38-41页 |
4.2.1 加大职业道德教学内容 | 第39-40页 |
4.2.2 实行三位一体的德育课程体系 | 第40页 |
4.2.3 开发校本课程与校本教材 | 第40-41页 |
4.3 推进社会实践教学,调整德育课程教学方式 | 第41-45页 |
4.3.1 进一步推进社会实践教学 | 第41-42页 |
4.3.2 完善社会德育教学质量评价标准 | 第42-43页 |
4.3.3 充分利用各种德育课程教学资源 | 第43-44页 |
4.3.4 构建产教融合的德育课程教学模式 | 第44-45页 |
4.4 协调德育教育关注点 | 第45-48页 |
4.4.1 加大校企沟通与合作 | 第45页 |
4.4.2 根据职业教育需求调整课程内容 | 第45-46页 |
4.4.3 营造共同参与的德育氛围 | 第46-47页 |
4.4.4 构建德育课程合作平台 | 第47-48页 |
结论 | 第48-49页 |
参考文献 | 第49-52页 |
附录一 调查问卷内容 | 第52-66页 |
附录1-1《高职院校德育课程现状调查问卷(学生卷一)》 | 第52-55页 |
附录1-2《高职院校德育课程现状调查问卷(学生卷二)》 | 第55-58页 |
附录1-3《高职院校德育课程现状调查问卷(教师卷)》 | 第58-61页 |
附录1-4《高职院校德育课程现状调查问卷(用人单位卷一)》 | 第61-64页 |
附录1-5《高职院校德育课程现状调查问卷(用人单位卷二)》 | 第64-66页 |
附录二 调查问卷内容 | 第66-71页 |
附表1-1调查问卷学生答题结果统计表 | 第66-68页 |
附表1-2调查问卷教师答题(单选题)结果统计表 | 第68-69页 |
附表1-3调查问卷教师答题(多选题)结果统计表 | 第69-70页 |
附表1-4调查问卷用人单位答题结果统计表 | 第70-71页 |
后记(含致谢) | 第71-72页 |
攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第72页 |