| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 一、引言 | 第11-22页 |
| （一）研究的缘起 | 第11-14页 |
| （二）研究的目的和意义 | 第14-16页 |
| 1.研究的目的 | 第14页 |
| 2.研究的意义 | 第14-16页 |
| （三）研究的内容 | 第16-17页 |
| （四）文献综述 | 第17-21页 |
| 1.国内语文情感教育研究现状 | 第17-19页 |
| 2.国外情感教育研究现状 | 第19-21页 |
| （五）研究思路与方法 | 第21-22页 |
| 1.研究思路 | 第21页 |
| 2.研究方法 | 第21-22页 |
| 二、对中学语文教学情感教育的理性思考 | 第22-33页 |
| （一）语文情感教育的内涵 | 第22页 |
| （二）语文情感教育的价值 | 第22-25页 |
| 1.对人的生存发挥积极作用 | 第22-23页 |
| 2.促进学生良好人际关系的建立 | 第23页 |
| 3.促进学生认知的发展 | 第23页 |
| 4.促进学生潜能的开发 | 第23-24页 |
| 5.提高学生的审美能力 | 第24页 |
| 6.完善学生的品德修养 | 第24-25页 |
| （三）语文情感教育传统探析 | 第25-29页 |
| 1.古代语文教育中的情感教育 | 第25-26页 |
| 2.现代语文教育中的情感教育 | 第26-29页 |
| （四）语文教学内容中情感教育的元素分析 | 第29-33页 |
| 三、农村中学语文教学情感教育现状调查与分析 | 第33-44页 |
| （一）调查目的与调查工具设计 | 第33页 |
| 1.调查目的 | 第33页 |
| 2.调查工具设计 | 第33页 |
| （二）调查的过程 | 第33页 |
| （三）调查结果分析 | 第33-44页 |
| 1.问卷调查结果分析 | 第33-39页 |
| 2.访谈结果分析 | 第39-42页 |
| 3.问卷调查与访谈综合分析结果 | 第42-44页 |
| 四、农村中学语文教学情感教育缺失现象原因透视 | 第44-50页 |
| （一）观念与环境的影响 | 第44-45页 |
| 1.“应试教育”的观念导致重知识教育，轻情感教育 | 第44-45页 |
| 2.学校物质文化建设滞后，不利于语文情感教育 | 第45页 |
| （二）教师队伍素质的影响 | 第45-48页 |
| 1.语文教师整体素质不高，对语文学科特性认识不足 | 第45-46页 |
| 2.教育理念滞后，教师教学方法单一，陈旧 | 第46-47页 |
| 3.农村语文教师角色的多样化使教师无暇顾及情感教育 | 第47-48页 |
| （三）学生自身因素的影响 | 第48-50页 |
| 1.学生语文基础薄弱，制约情感教育的效果 | 第48页 |
| 2.大量留守儿童的情感缺失，增加了情感教育的难度 | 第48-50页 |
| 五、改善农村中学语文教学情感教育缺失现象的对策 | 第50-55页 |
| （一）对学校管理方面的对策建议 | 第50-52页 |
| 1.与政府合作，建立和谐的校园周边环境，为情感教育创造良好的外部条件 | 第50页 |
| 2.加强校园文化建设，为语文情感教育提供鲜活的资源 | 第50-51页 |
| 3.转变应试教育观念，鼓励语文教师实施情感教育 | 第51页 |
| 4.通过教师培训等方式，提高语文教师专业素养 | 第51-52页 |
| （二）对教师教学方面的对策建议 | 第52-55页 |
| 1.深入挖掘语文教材内容中的情感教育元素，在教学内容上渗透情感教育 | 第52页 |
| 2.运用灵活多样的教学策略，在教学过程中渗透情感教育 | 第52-53页 |
| 3.运用自身的情感素养，以情动情，激发学生情感 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
