| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第6-11页 |
| 一、选题缘由 | 第6-7页 |
| 二、研究现状 | 第7-9页 |
| 三、研究思路与方法 | 第9-10页 |
| 四、创新与不足 | 第10-11页 |
| 第一章 初中历史教科书课后习题的演变、类型与作用 | 第11-19页 |
| 第一节 课后习题的演变 | 第11-14页 |
| 一、民国时期 | 第11-12页 |
| 二、新中国成立至改革开放 | 第12-13页 |
| 三、改革开放至今 | 第13-14页 |
| 第二节 课后习题的类型 | 第14-16页 |
| 一、按习题的形式分类 | 第15页 |
| 二、按习题的功能分类 | 第15-16页 |
| 第三节 课后习题的作用 | 第16-19页 |
| 一、巩固学生的所学知识 | 第16-17页 |
| 二、激发学生学习历史的兴趣 | 第17页 |
| 三、发展学生的创新思维 | 第17-18页 |
| 四、培养学生高尚的情感 | 第18-19页 |
| 第二章 人教版初中历史教科书课后习题的分析 | 第19-40页 |
| 第一节 课后习题“三维目标”的考察 | 第19-24页 |
| 一、“三维目标”的含义 | 第19页 |
| 二、历史课程的“三维目标” | 第19-20页 |
| 三、习题中体现的“三维目标” | 第20-24页 |
| 第二节 课后习题题型与题量的考察 | 第24-29页 |
| 一、课后习题题型的分析 | 第24-28页 |
| 二、课后习题题量的分析 | 第28-29页 |
| 第三节 课后习题重难点的考察 | 第29-33页 |
| 一、重、难点的含义 | 第29-30页 |
| 二、习题中体现的重、难点 | 第30-33页 |
| 第四节 课后习题难度的考察 | 第33-40页 |
| 一、难度的含义 | 第33-34页 |
| 二、课后习题难度的分析 | 第34-40页 |
| 第三章 人教版初中历史教科书课后习题存在的问题及其原因 | 第40-45页 |
| 第一节 课后习题存在的问题 | 第40-43页 |
| 一、习题未充分体现三维目标的要求 | 第40-41页 |
| 二、习题未能充分突出重、难点知识 | 第41-42页 |
| 三、习题难度起伏较大 | 第42-43页 |
| 第二节 课后习题存在问题的原因分析 | 第43-45页 |
| 一、教科书更新周期过长 | 第43-44页 |
| 二、对习题编制的关注度不够 | 第44页 |
| 三、对学生基础能力的考察略显不足 | 第44-45页 |
| 第四章 人教版初中历史教科书课后习题的改进建议 | 第45-51页 |
| 第一节 课后习题设计应充分体现三维目标的要求 | 第45-48页 |
| 一、重视基础主干知识与学科能力的培养 | 第45-46页 |
| 二、强调探究性学习 | 第46-47页 |
| 三、渗透情感态度与价值观的教育 | 第47-48页 |
| 第二节 课后习题的内容设计应着力于教学重、难点 | 第48-49页 |
| 一、习题设计应突出课文的重、难点 | 第48页 |
| 二、习题设计应有助于学生解决重、难点 | 第48-49页 |
| 第三节 课后习题的难度设计必须符合学生的实际状况 | 第49-51页 |
| 一、习题的难度设计应该考虑学生的知识水平 | 第49-50页 |
| 二、习题的情境创设应该符合学生的实际状况 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |