| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第8-12页 |
| 1.1 高三物理第一轮复习课的现状 | 第9页 |
| 1.2 高三物理第一轮复习的目标 | 第9-10页 |
| 1.2.1 完善结构，提高能力 | 第9-10页 |
| 1.2.2 提升学生元认知水平 | 第10页 |
| 1.3 对已有第一轮复习研究的分析及研究思路 | 第10-12页 |
| 2 基于认知心理学的物理知识分类 | 第12-17页 |
| 2.1 物理陈述性知识的含义 | 第13-14页 |
| 2.2 物理程序性知识的含义 | 第14-15页 |
| 2.3 物理策略性知识的含义 | 第15-17页 |
| 3 高三物理陈述性知识的第一轮复习教学研究 | 第17-22页 |
| 3.1 高三物理陈述性知识的第一轮复习目标 | 第17页 |
| 3.2 高三物理陈述性知识的第一轮复习策略 | 第17-22页 |
| 3.2.1 设计先行组织者促进陈述性知识的理解 | 第17-18页 |
| 3.2.2 利用表格促进陈述性知识的条理化 | 第18-19页 |
| 3.2.3 利用思维导图促进陈述性知识的结构化 | 第19-22页 |
| 4 高三物理程序性知识的第一轮复习教学研究 | 第22-29页 |
| 4.1 高三物理程序性知识的第一轮复习目标 | 第22-23页 |
| 4.2 高三物理程序性知识的复习策略 | 第23-29页 |
| 4.2.1 对比异同，归类整合，构建良好的知识结构 | 第24-26页 |
| 4.2.2 选用典例，合理变式，形成解决问题的能力 | 第26-29页 |
| 5 高三物理策略性知识的第一轮复习教学研究 | 第29-34页 |
| 5.1 高三物理策略性知识的第一轮复习目标 | 第29页 |
| 5.2 高三物理策略性知识的复习策略 | 第29-34页 |
| 5.2.1 以学科方法为主题开展微专题训练 | 第29-31页 |
| 5.2.2 以习题教学为载体提升元认知能力 | 第31-34页 |
| 6 基于知识分类的高三物理第一轮复习的教学实践 | 第34-51页 |
| 6.1 知识分类在高三物理第一轮复习中的应用 | 第34-36页 |
| 6.1.1 用知识分类理论细化教学目标 | 第34-35页 |
| 6.1.2 用知识分类理论优化习题的选择 | 第35页 |
| 6.1.3 用知识分类理论诊断学习问题 | 第35-36页 |
| 6.2 基于知识分类的高三物理第一轮复习教学案例 | 第36-42页 |
| 6.2.1 基于知识分类的高三物理第一轮复习教学设计步骤 | 第36-37页 |
| 6.2.2 基于知识分类的高三物理第一轮复习教学设计案例 | 第37-42页 |
| 6.3 基于知识分类的高三物理第一轮复习教学效果分析 | 第42-51页 |
| 6.3.1 实验设计 | 第42-43页 |
| 6.3.2 前测与前测结果分析 | 第43-46页 |
| 6.3.3 后测与后测结果分析 | 第46-51页 |
| 7 结语 | 第51-52页 |
| 7.1 研究成果与结论 | 第51页 |
| 7.2 研究不足 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录1 高三零诊物理试题 | 第54-58页 |
| 附录2 零诊（前测）成绩表 | 第58-59页 |
| 附录3 绵阳二诊物理试题 | 第59-63页 |
| 附录4 二诊（后测）成绩表 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第65页 |
