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中等生课堂学习存在感的体验研究

摘要第3-5页
ABSTRACT第5-6页
第一章 引言第10-26页
    第一节 问题的提出第10-11页
        一、素质教育下对中等生地位的关注第10页
        二、自身作为中等生的体验与思考第10-11页
    第二节 研究意义第11页
        一、理论意义第11页
        二、实践意义第11页
    第三节 文献综述第11-19页
        一、关于中等生的研究第11-14页
        二、关于存在感的研究第14-16页
        三、关于体验研究第16-19页
    第四节 研究内容、思路与方法第19-21页
        一、研究内容第19-20页
        二、研究思路第20-21页
        三、研究方法第21页
    第五节 概念界定第21-26页
        一、中等生第21-23页
        二、课堂学习存在感第23页
        三、体验研究第23-26页
第二章 直观现象:中等生课堂学习存在感体验描述第26-37页
    第一节 描述中等生课堂学习体验第26-35页
    第二节 提炼中等生案例的主题第35-37页
第三章 追寻本质:不能承受之轻——中等生的虚无第37-44页
    第一节 回应的落空第37-38页
    第二节 形式的互动第38-39页
    第三节 情感的疏离第39-40页
    第四节 标签的遮蔽第40-42页
    第五节 遥不可及的“他者”第42页
    第六节 内心的彷徨第42-44页
第四章 教育反思:中等生课堂存在的确认第44-50页
    第一节 秉持教育学意向,重视中等生生命特性第44-46页
        一、关注中等生的生命独特第44-45页
        二、尊重学生的个体差异第45页
        三、肯定中等生的发展潜能第45-46页
    第二节 倾情中等生,关怀中等生的情感体验第46-48页
        一、爱的在场第46-47页
        二、富有同情第47-48页
        三、呵护中等生的自尊第48页
    第三节 开展教育行动,消除中等生的尴尬地位第48-50页
        一、合理分配教育资源第48-49页
        二、及时恰当地给予回应第49页
        三、主动与中等生沟通、交流第49页
        四、帮助中等生正确地自我认识第49-50页
结语第50-51页
参考文献第51-56页
附录第56-60页
    附录一:访谈提纲第56-58页
    附录二:中等生体验写作指导第58-60页
后记第60-61页

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