| 中文摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-23页 |
| 第一节 选题缘由 | 第11-12页 |
| 一、国家对研究生教育相当重视 | 第11页 |
| 二、跨专业考研成为一种新常态 | 第11-12页 |
| 三、基于个人偏好和学习环境 | 第12页 |
| 第二节 研究价值 | 第12-13页 |
| 一、理论价值 | 第12页 |
| 二、实践价值 | 第12-13页 |
| 第三节 文献综述 | 第13-21页 |
| 一、国外文献综述 | 第13-15页 |
| 二、国内研究动态 | 第15-20页 |
| 三、文献述评 | 第20-21页 |
| 第四节 研究方法 | 第21-22页 |
| 一、调查研究法 | 第21页 |
| 二、访谈研究法 | 第21页 |
| 三、文献研究法 | 第21-22页 |
| 第五节 核心概念界定 | 第22-23页 |
| 一、跨专业硕士研究生 | 第22页 |
| 二、教育类跨专业硕士研究生 | 第22页 |
| 三、学习问题 | 第22-23页 |
| 第二章 教育类跨专业硕士研究生学习情况调查 | 第23-32页 |
| 第一节 调查设计思路与内容介绍 | 第23-24页 |
| 一、问卷内容及设计 | 第23页 |
| 二、访谈对象及结构 | 第23页 |
| 三、问卷发放与回收 | 第23-24页 |
| 第二节 学习情况统计 | 第24-32页 |
| 一、基本信息 | 第24-25页 |
| 二、学习具体情况分析 | 第25-32页 |
| 第三章 教育类跨专业硕士研究生学习现状与问题分析 | 第32-46页 |
| 第一节 学习诉求分析 | 第32-35页 |
| 一、为何而学：基于成为一名教育工作者的愿景 | 第32-33页 |
| 二、学以致用：以理论引导实践，关注与解决教育问题 | 第33-34页 |
| 三、学有所成：逻辑能力的提高与眼界的开阔 | 第34-35页 |
| 第二节 学习困境分析 | 第35-37页 |
| 一、如何学：学习的方向 | 第35-36页 |
| 二、学什么：专业的意义 | 第36页 |
| 三、学有用：就业的前景 | 第36-37页 |
| 第三节 学习上存在的问题分析 | 第37-41页 |
| 一、专业底子薄，教育经典难以理解 | 第37-38页 |
| 二、教育思想缺乏深度，科研成绩不突出 | 第38-39页 |
| 三、教育实践缺乏，课堂教学技能有待提升 | 第39-40页 |
| 四、教育心理状态不佳，引发一系列问题 | 第40-41页 |
| 第四节 学习问题原因分析 | 第41-46页 |
| 一、学生自身的不作为是最主要的原因 | 第41-43页 |
| 二、学校培养与管理的不到位是客观因素 | 第43-44页 |
| 三、学习环境也会影响学习的效果 | 第44-46页 |
| 第四章 解决教育类跨专业硕士研究生学习上的困境与问题的策略 | 第46-52页 |
| 第一节 积极地进行自我管理 | 第46-49页 |
| 一、多途径夯实教育专业基础 | 第46-47页 |
| 二、主动深入教育研究项目中 | 第47页 |
| 三、适度进行教育实践活动 | 第47-48页 |
| 四、调整心态，彰显学习正能量 | 第48-49页 |
| 第二节 进行个性化的学校管理 | 第49-52页 |
| 一、重视教育类跨专业硕士研究生的培养 | 第49-50页 |
| 二、建立严格的学习监督与评价体系 | 第50页 |
| 三、强化外部学习环境的干预 | 第50-51页 |
| 四、加强教育实践引导 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-60页 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |