| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 选题的背景 | 第11-14页 |
| 1.1.1 国外DIS系统的研究 | 第11-12页 |
| 1.1.2 国内DIS系统的研究 | 第12-14页 |
| 1.2 研究的内容、方法 | 第14页 |
| 1.2.1 研究的内容 | 第14页 |
| 1.2.2 研究的方法 | 第14页 |
| 1.3 研究的意义 | 第14-15页 |
| 2 高中物理电磁学实验教学概述 | 第15-24页 |
| 2.1 实验在物理教学中的地位和作用 | 第15-17页 |
| 2.2 课程标准对高中物理实验教学的要求 | 第17-18页 |
| 2.3 高中物理电磁学实验主要内容及特点 | 第18页 |
| 2.4 长沙市高中物理电磁学实验教学现状调查 | 第18-24页 |
| 2.4.1 调查目的 | 第18页 |
| 2.4.2 调查方案和对象 | 第18页 |
| 2.4.3 调查结果分析 | 第18-24页 |
| 3 数字化信息实验系统应用于高中物理实验教学的理论基础 | 第24-27页 |
| 3.1 学习理论 | 第24-26页 |
| 3.1.1 建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| 3.1.2 探究性学习理论 | 第25-26页 |
| 3.2 视听教育理论 | 第26-27页 |
| 4 DIS实验与传统实验的对比及整合原则与策略 | 第27-33页 |
| 4.1 DIS实验与传统实验的对比 | 第27-30页 |
| 4.1.1 DIS实验的特点 | 第27页 |
| 4.1.2 DIS实验的优势与劣势 | 第27-29页 |
| 4.1.3 传统实验的特点 | 第29页 |
| 4.1.4 传统实验的优势与劣势 | 第29-30页 |
| 4.2 DIS实验与传统实验整合的原则与策略 | 第30-33页 |
| 4.2.1 DIS实验与传统实验整合的目的及意义 | 第30页 |
| 4.2.2 DIS实验与传统实验整合的原则 | 第30-31页 |
| 4.2.3 DIS实验与传统实验整合的策略 | 第31-33页 |
| 5 DIS实验与传统实验在电磁学中的整合实践 | 第33-57页 |
| 5.1 电容器教学的整合 | 第33-38页 |
| 5.1.1 传统实验方法 | 第33页 |
| 5.1.2 DIS实验方法 | 第33-35页 |
| 5.1.3 整合后的教案 | 第35-38页 |
| 5.1.4 整合的意义 | 第38页 |
| 5.2 伏安法测电池的电动势和内阻实验的整合 | 第38-43页 |
| 5.2.1 传统实验方法 | 第38-39页 |
| 5.2.2 DIS实验方法 | 第39-40页 |
| 5.2.3 整合后的教案 | 第40-43页 |
| 5.2.4 整合的意义 | 第43页 |
| 5.3 几种常见的磁场教学整合 | 第43-50页 |
| 5.3.1 传统实验方法 | 第43-44页 |
| 5.3.2 DIS实验方法 | 第44-47页 |
| 5.3.3 整合后的教案 | 第47-50页 |
| 5.3.4 整合的意义 | 第50页 |
| 5.4 楞次定律实验的整合 | 第50-57页 |
| 5.4.1 传统实验方法 | 第50-52页 |
| 5.4.2 DIS实验方法 | 第52页 |
| 5.4.3 整合后的教案 | 第52-55页 |
| 5.4.4 整合的意义 | 第55-57页 |
| 6 DIS实验与传统实验整合教学的应用效果分析与思考 | 第57-66页 |
| 6.1 实践的有效性验证 | 第57-63页 |
| 6.1.1 促进物理概念理解的验证 | 第57-59页 |
| 6.1.2 提高解决问题能力的验证 | 第59-60页 |
| 6.1.3 培养学生兴趣的验证 | 第60-62页 |
| 6.1.4 促进物理规律掌握的验证 | 第62-63页 |
| 6.2 研究结论与反思 | 第63-65页 |
| 6.2.1 研究结论 | 第63-64页 |
| 6.2.2 研究反思 | 第64-65页 |
| 6.3 物理实验教学展望 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |