| 摘要 | 第3-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-28页 |
| 一、研究缘起 | 第10-12页 |
| 二、核心概念界定 | 第12-14页 |
| (一) 教科书 | 第12页 |
| (二) 人物形象 | 第12-13页 |
| (三) 价值观 | 第13-14页 |
| 三、研究的方法与意义 | 第14-15页 |
| (一) 研究的方法 | 第14页 |
| (二) 研究的意义 | 第14-15页 |
| 四、文献综述与问题的提出 | 第15-24页 |
| (一) 文献综述 | 第15-23页 |
| (二) 问题的提出 | 第23-24页 |
| 五、我国关于高中生应具备的价值观的相关文件 | 第24-28页 |
| (一) 《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》2013年 | 第24-25页 |
| (二) 《中学生德育大纲》1995年版 | 第25-26页 |
| (三) 《普通高中语文课程标准(实验)》2003年版 | 第26-28页 |
| 第一章 人教版高中语文教科书中主要人物形象体现的价值观的梳理与统计 | 第28-48页 |
| 第一节 人教版高中语文教科书中主要人物形象的价值观概况 | 第28-34页 |
| 第二节 人教版高中语文教科书中主要人物形象体现的价值观分析 | 第34-48页 |
| 一、个人观 | 第34-39页 |
| 二、家庭观 | 第39-41页 |
| 三、国家观 | 第41-44页 |
| 四、社会观 | 第44-46页 |
| 五、民族观 | 第46页 |
| 六、自然观 | 第46-48页 |
| 第二章 人教版高中语文教科书主要人物形象的价值观的评价 | 第48-57页 |
| 第一节 人教版高中语文教科书主要人物形象的价值观的特点及其积极影响 | 第48-53页 |
| 一、个人观成为价值观的主旋律,有助于学生正确的看待人生与认识自我,领悟生活的哲理 | 第48-51页 |
| 二、将优秀传统文化融入到价值观教育中,有助于培养学生的美好品质 | 第51页 |
| 三、针对青少年年龄特征的价值观被纳入教科书中,有助于促进学生心理的健康发展 | 第51-53页 |
| 第二节 人教版高中语文教科书中主要人物形象体现的价值观的不足之处 | 第53-57页 |
| 一、价值观类型不全面,且民族观、自然观所占比例过低 | 第53-55页 |
| 二、存在“本国化”与“陈旧化”的倾向 | 第55-57页 |
| 第三章 对于人教版高中语文教科书中主要人物形象的价值观的编写及教师教学建议 | 第57-63页 |
| 第一节 人教版高中语文教科书关于主要人物形象的价值观的编写建议 | 第57-60页 |
| 一、增加缺失的价值观,并适当提高民族观与自然观所占比重 | 第57-59页 |
| 二、增加多元价值取向 | 第59-60页 |
| 第二节 人教版高中语文教科书中主要人物形象的价值观的教学建议 | 第60-63页 |
| 一、深入了解人物形象的相关知识 | 第60-61页 |
| 二、教学过程中注意挖掘人物形象体现的多重价值观 | 第61页 |
| 三、教学过程中充分发挥教师主导作用,积极引导学生感悟体会人物形象的价值观 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
