| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、问题的提出 | 第9-13页 |
| (一) 化学实验教学中存在的问题 | 第9页 |
| (二) 与学生实验能力水平偏低有关的教学思想分析 | 第9-10页 |
| 1. 学校的教育目标严重的发生偏离 | 第9-10页 |
| 2. 教师的教育观念和教育方法陈旧落后 | 第10页 |
| 3. 教育评价手段单一 | 第10页 |
| 4. 对化学实验教育功能的片面解读 | 第10页 |
| (三) 高考化学实验题的新导向 | 第10-11页 |
| (四) 新课程改革的方向 | 第11-13页 |
| 二、研究目标、内容与方法 | 第13-14页 |
| (一) 研究的目标 | 第13页 |
| (二) 研究的内容和方法 | 第13-14页 |
| 三、相关概念的表征 | 第14-16页 |
| (一) 实验 | 第14页 |
| (二) 能力 | 第14页 |
| (三) 化学实验能力 | 第14页 |
| (四) 能力结构 | 第14-16页 |
| 四、国内外研究现状 | 第16-18页 |
| 五、研究的理论基础 | 第18-24页 |
| (一) 化学实验的教育功能 | 第18-19页 |
| 1. 化学实验是化学教学的基础 | 第18页 |
| 2. 化学实验能培养学生的实践能力和创新精神 | 第18页 |
| 3. 化学实验能增加学生的学习体验,增加学生的学习成就感 | 第18-19页 |
| 4. 化学实验可以提高学生的综合素养 | 第19页 |
| (二) 实验知识建构的自主性理论 | 第19-21页 |
| (三) 实验技能习得的实践性理论 | 第21-22页 |
| (四) 可观察的学习成果结构理论 | 第22页 |
| (五) 最近发展区理论 | 第22-24页 |
| 六、基于高考题的化学实验能力结构分析 | 第24-31页 |
| (一) 高考实验题命题特点 | 第24-29页 |
| (二) 高考实验题的知识和能力结构 | 第29-30页 |
| (三) 高考与高一高二能力要求的主要区别 | 第30-31页 |
| 七、培养高三学生化学实验能力的教学策略开发与实验研究 | 第31-58页 |
| (一) 教学阐述 | 第31-32页 |
| 1. 教学原则和方法 | 第31页 |
| 2. 教学流程 | 第31页 |
| 3. 自变量和因变量的控制 | 第31页 |
| 4. 教学评价 | 第31-32页 |
| (二) 培养高三学生化学实验能力教学策略的建构 | 第32-45页 |
| 1. 课堂教学策略的建构 | 第33-43页 |
| 2. 实验操作能力培养 | 第43-45页 |
| (三) 实验教学前测 | 第45-52页 |
| 1. 实验前学生能力结构 | 第45-49页 |
| 3. 实验前学生实验态度调查分析 | 第49-52页 |
| (四) 实验教学后测 | 第52-58页 |
| 1. 教学测试后测结果 | 第52-56页 |
| 2. 学生实验操作后测结果 | 第56-58页 |
| 八、结论、反思与建议 | 第58-61页 |
| (一) 研究结论 | 第58-59页 |
| 1. 学生的实验能力构成 | 第58页 |
| 2. 学生的实验能力水平层次有了提升 | 第58页 |
| 3. 验证了有效的教学策略 | 第58-59页 |
| 4. 提高了研究者的教学水平 | 第59页 |
| (二) 研究的反思与建议 | 第59-60页 |
| (三) 存在的问题 | 第60-61页 |
| 1. 如何培养学生的高层次实验能力 | 第60页 |
| 2. 如何整体培养学生的化学实验能力 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-83页 |
| 读硕士期间发表的与学位论文有关的论文目录 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |