将思维导图融入到物理教学中的方法与策略
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究现状 | 第11-12页 |
| 三、研究的目的价值和意义 | 第12-13页 |
| （一） 研究的目的 | 第12页 |
| （二） 研究的价值 | 第12-13页 |
| （三） 研究的意义 | 第13页 |
| 四、研究的方法 | 第13-16页 |
| （一） 文献分析法 | 第13页 |
| （二） 分析归纳法 | 第13-14页 |
| （三） 案例分析法 | 第14页 |
| （四） 经验总结法 | 第14-16页 |
| 第二章 思维导图相关的基本问题 | 第16-25页 |
| 一、思维导图的概念 | 第16-17页 |
| 二、思维导图的绘制 | 第17-21页 |
| （一） 手绘思维导图 | 第17-18页 |
| （二） Mindmanager软件绘制思维导图 | 第18-21页 |
| 三、思维导图的结构及分类 | 第21-22页 |
| （一） 思维导图的特征 | 第21页 |
| （二） 思维导图的分类 | 第21-22页 |
| 四、思维导图的功能 | 第22-25页 |
| （一） 记录笔记 | 第22页 |
| （二） 进行知识管理 | 第22-23页 |
| （三） 甄选信息提高效率 | 第23页 |
| （四） 可视化物理教学 | 第23页 |
| （五） 作为教学设计工具 | 第23-25页 |
| 第三章 思维导图的理论基础 | 第25-31页 |
| 一、脑科学理论 | 第25-26页 |
| 二、双重编码理论 | 第26-27页 |
| 三、建构主义理论 | 第27-29页 |
| （一） 建构主义知识观 | 第27-28页 |
| （二） 建构主义学生观 | 第28页 |
| （三） 建构主义学习观 | 第28页 |
| （四） 建构主义教学观 | 第28-29页 |
| 四、SOLO分类理论 | 第29-31页 |
| 第四章 思维导图融入到物理教学中的方法与策略 | 第31-58页 |
| 一、思维导图融入物理教学目标中的方法与策略 | 第31-35页 |
| （一） 思维导图下的课标分析 | 第31-33页 |
| （二） 思维导图下的高中物理教材地位和内容分析 | 第33页 |
| （三） 思维导图下的高中学生学情分析 | 第33-34页 |
| （四） 思维导图下的高中物理教学三维目标分析 | 第34-35页 |
| 二、思维导图融入物理课前预习中的方法与策略 | 第35-37页 |
| 三、思维导图融入物理教学过程中的方法与策略 | 第37-53页 |
| （一） 思维导图融入物理概念教学策略 | 第37-40页 |
| （二） 思维导图融入物理规律教学策略 | 第40-42页 |
| （三） 思维导图融入物理实验教学策略 | 第42-44页 |
| （四） 思维导图融入物理PBL教学策略 | 第44-47页 |
| （五） 思维导图融入物理复习教学策略 | 第47-50页 |
| （六） 思维导图融入物理习题教学策略 | 第50-53页 |
| 四、思维导图融入物理教学评价中的方法与策略 | 第53-55页 |
| 五、思维导图融入物理教学反思中的方法与策略 | 第55-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 注释 | 第59-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
