| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第12-22页 |
| 一、研究背景与意义 | 第12-14页 |
| （一）研究背景 | 第12-13页 |
| （二）研究意义 | 第13-14页 |
| 二、研究综述 | 第14-19页 |
| （一）关于高考科目改革阶段的综述 | 第14-15页 |
| （二）关于科目改革动因的综述 | 第15-16页 |
| （三）关于研究方法的综述 | 第16-17页 |
| （四）关于科目改革导向的综述 | 第17-19页 |
| 三、研究方法与创新之处 | 第19-22页 |
| （一）研究方法 | 第19-20页 |
| （二）创新之处 | 第20-22页 |
| 第一章 高考科目改革的重建期（1977 年至1987年） | 第22-28页 |
| 一、科目设置模式：文理分科 | 第22-23页 |
| （一）语数政+综合科（分文理）模式 | 第22页 |
| （二）语数外政+文/理副科模式 | 第22-23页 |
| （三）文六理七模式 | 第23页 |
| 二、科目改革特点 | 第23-25页 |
| （一）科目调整趋向稳定 | 第23-24页 |
| （二）生物与外语科比例逐年上升 | 第24页 |
| （三）语数科目的分值与内容调整 | 第24-25页 |
| 三、影响因素分析 | 第25-28页 |
| （一）政治上拨乱反正的推动 | 第25页 |
| （二）经济开放与知识更新的牵引 | 第25-26页 |
| （三）社会公众及学者的迫切呼吁 | 第26-28页 |
| 第二章 高考科目改革的初探期（1988 年至1998年） | 第28-34页 |
| 一、科目设置模式：两考并置 | 第28-29页 |
| （一）上海“3+1”方案 | 第28页 |
| （二）三南方案 | 第28-29页 |
| （三）“3+2”方案 | 第29页 |
| 二、改革特点 | 第29-30页 |
| （一）科目数量减少与组合多样化 | 第29-30页 |
| （二）个别科目的退位与退出 | 第30页 |
| （三）分值分布较为均衡 | 第30页 |
| 三、影响因素分析 | 第30-34页 |
| （一）市场经济牵引权力下放 | 第30-31页 |
| （二）素质教育理念的提出 | 第31页 |
| （三）标准化考试改革的推动 | 第31-34页 |
| 第三章 高考科目改革的探索期（1999 年至2016年） | 第34-40页 |
| 一、科目设置模式：3+X | 第34-36页 |
| （一）3+小综合+X | 第34-35页 |
| （二）3+大综合+X | 第35页 |
| （三）特殊模式 | 第35-36页 |
| 二、改革特点 | 第36-37页 |
| （一）科目模式的多变性 | 第36页 |
| （二）科目选拔性与基础性的调和 | 第36-37页 |
| （三）分类考试模式初现端倪 | 第37页 |
| 三、影响因素分析 | 第37-40页 |
| （一）知识经济时代对人才的多元要求 | 第37-38页 |
| （二）中学教育改革的倒推 | 第38页 |
| （三）社会对教育公平的诉求 | 第38-40页 |
| 第四章 高考科目改革的多元期（2017 新方案） | 第40-46页 |
| 一、科目设置模式：3+3+综合素质测评 | 第40-42页 |
| （一）统考科目考试改革 | 第40-41页 |
| （二）学业水平测试 | 第41页 |
| （三）综合素质测评 | 第41-42页 |
| 二、改革特点 | 第42-43页 |
| （一）科目的组合与分值调整 | 第42页 |
| （二）综合科目双向选择性的增强 | 第42-43页 |
| （三）考生评价的过程性与立体性 | 第43页 |
| 三、影响因素分析 | 第43-46页 |
| （一）学科知识交叉融合的推动 | 第43-44页 |
| （二）教育政策与国际政策转移的引导 | 第44页 |
| （三）全面素质发展的教育理念的影响 | 第44-46页 |
| 第五章 外国大学入学考试的科目设置模式 | 第46-52页 |
| 一、美国高校的招考体系 | 第46-48页 |
| （一）美国大学入学考试的科目设置 | 第46-47页 |
| （二）美国高校的招生评价标准设置 | 第47-48页 |
| 二、英国高校的招考体系 | 第48-49页 |
| （一）英国高考的科目设置 | 第48页 |
| （二）英国高校的招生评价标准设置 | 第48-49页 |
| 三、外国大学入学考试科目设置的特点 | 第49-52页 |
| （一）科目体系的类别化与细分化 | 第49页 |
| （二）评价标准的综合性与多维性 | 第49-52页 |
| 第六章 对我国高考科目改革的历史评价与发展建议 | 第52-60页 |
| 一、我国高考科目改革的历史评价 | 第52-54页 |
| （一）我国高考科目改革的总体趋势 | 第52-54页 |
| （二）我国高考科目改革的潜在问题 | 第54页 |
| 二、我国高考科目改革的宏观导向 | 第54-56页 |
| （一）高考科目改革应利于国家稳定 | 第54-55页 |
| （二）高考科目改革应帮助社会发展 | 第55页 |
| （三）高考科目改革应体现人性关怀 | 第55-56页 |
| 三、对我国科目改革设置的完善建议 | 第56-60页 |
| （一）细分科目难度，完善评级体系 | 第56-57页 |
| （二）转变综合评价思路，保证评价有效性 | 第57-59页 |
| （三）推进社会化考试，探索第三方考试形式 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文科研情况 | 第68-69页 |
