小学数学课堂结尾有效性的研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 课题提出的背景 | 第9页 |
| 1.2 课题的现实和理论意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 现实意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究内容、方法和思路 | 第11-14页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.3 研究思路 | 第12-14页 |
| 第2章 课堂结尾有效性的理论依据 | 第14-35页 |
| 2.1 小学数学课堂结尾有效性的研究综述 | 第14-21页 |
| 2.1.1 什么是小学数学课堂结尾 | 第14-17页 |
| 2.1.2 小学数学课堂结尾的有效性 | 第17-21页 |
| 2.2 小学数学课堂结尾有效性的理论依据 | 第21-25页 |
| 2.2.1 数学素养理论 | 第21-23页 |
| 2.2.2 数学化理论 | 第23页 |
| 2.2.3 课程标准理念 | 第23-25页 |
| 2.3 小学数学课堂结尾遵循的原则 | 第25-29页 |
| 2.3.1 关于课堂结尾的“适应”与“转化”原理 | 第25-26页 |
| 2.3.2 小学数学课堂结尾有效性的教育学原则 | 第26-29页 |
| 2.4 小学数学课堂结尾的评价 | 第29-35页 |
| 2.4.1 一般意义上的评价指标 | 第29-31页 |
| 2.4.2 技术层面上的“八字指标” | 第31-35页 |
| 第3章 新手型和熟手型教师在课堂结尾方面的对比 | 第35-50页 |
| 3.1 新手型教师的问卷调查 | 第35-37页 |
| 3.2 新手型教师课堂结尾存在的问题及其现状分析 | 第37-41页 |
| 3.2.1 新手型教师的拖课 | 第37-38页 |
| 3.2.2 新手型教师的结课特点 | 第38-41页 |
| 3.3 熟手型和专家型教师的结课案例 | 第41-46页 |
| 3.4 新手型和熟手型教师在课堂结尾方面的对比 | 第46-50页 |
| 3.4.1 新手型、熟手型教师在教学经验上的差距 | 第47-48页 |
| 3.4.2 二类教师反思能力比较 | 第48-50页 |
| 第4章 有效课堂结尾的策略 | 第50-63页 |
| 4.1 让数学课堂结尾为“数学化”服务 | 第50-51页 |
| 4.2 有效课堂结尾的作用 | 第51-53页 |
| 4.3 课堂有效性结尾的策略 | 第53-60页 |
| 4.3.1 概括式结课——强化认知 | 第53-54页 |
| 4.3.2 延伸式结尾——拓展深化 | 第54-56页 |
| 4.3.3 解惑式结课——首尾呼应 | 第56-57页 |
| 4.3.4 趣味式结课——妙趣横生 | 第57-58页 |
| 4.3.5 赏析式结课——美不胜收 | 第58-60页 |
| 4.4 课堂结尾有效性策略的实践 | 第60-63页 |
| 第5章 总结与反思 | 第63-67页 |
| 5.1 本研究的结论 | 第63-65页 |
| 5.2 本研究的局限性 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 附录：访谈提纲 | 第70-71页 |
