| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景及研究意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 概念界定与理论基础 | 第10-12页 |
| 1.2.1 通识教育概念 | 第10-11页 |
| 1.2.2 通识教育理论基础 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究述评 | 第12-15页 |
| 1.3.1 国内外已有研究 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国内外研究述评 | 第14-15页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 2 通识教育的提出和历史演进——以美、中高校为例 | 第16-25页 |
| 2.1 通识教育在美国 | 第16-19页 |
| 2.1.1 通识教育理念在美国的提出与演进 | 第16-17页 |
| 2.1.2 通识教育在美国的实施简况 | 第17-19页 |
| 2.2 通识教育在中国 | 第19-25页 |
| 2.2.1 通识教育理念在中国的尝试与争议 | 第19-22页 |
| 2.2.2 通识教育在中国的实施简况以及与专业教育、文化素质教育的关系 | 第22-25页 |
| 3 中国高校通识教育实施的问题 | 第25-33页 |
| 3.1 通识教育实施的外部环境问题 | 第25-27页 |
| 3.1.1 国家对高校教育要求的矛盾 | 第25-26页 |
| 3.1.2 社会及家庭需求与通识教育的矛盾 | 第26-27页 |
| 3.2 通识教育实施的高校内部环境问题 | 第27-33页 |
| 3.2.1 高校通识教育的认知问题 | 第27-29页 |
| 3.2.2 高校通识教育的实践问题 | 第29-33页 |
| 4 高校通识教育的实施设计 | 第33-41页 |
| 4.1 通识教育的总体设计 | 第33-36页 |
| 4.1.1 通识教育实施的目标设计 | 第33-34页 |
| 4.1.2 基于通识教育要求的培养制度设计 | 第34-36页 |
| 4.2 通识课程的设计与实施 | 第36-41页 |
| 4.2.1 通识课程设计 | 第36-39页 |
| 4.2.2 通识课程的实施 | 第39-41页 |
| 5 完善高校通识教育实施环境的对策建议 | 第41-46页 |
| 5.1 完善高校通识教育实施的外部环境的对策建议 | 第41-43页 |
| 5.1.1 增强国家的系统教育意识，推动大中小学教育密切衔接 | 第41-42页 |
| 5.1.2 用通识教育理念引导社会人才评价理念 | 第42-43页 |
| 5.2 完善高校通识教育实施的内部环境的对策建议 | 第43-46页 |
| 5.2.1 依据高校定位确立通识教育目标 | 第43页 |
| 5.2.2 强化师生主体意识，推动通识教育 | 第43-46页 |
| 6 结论与展望 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51页 |
| A. 作者在攻读学位期间发表的论文 | 第51页 |