| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 问题提出 | 第10页 |
| 2 研究综述 | 第10-18页 |
| 2.1 氧化还原反应错误概念的研究 | 第11-14页 |
| 2.2 国际科学教育研究中已开发的概念量表 | 第14-18页 |
| 2.2.1 概念量表的开发流程 | 第14-17页 |
| 2.2.2 概念量表的作用 | 第17页 |
| 2.2.3 已开发的氧化还原概念量表 | 第17-18页 |
| 2.3 已有研究的启示 | 第18页 |
| 3 研究目的与任务 | 第18页 |
| 4 理论框架 | 第18-23页 |
| 4.1 概念精细化理论 | 第18-19页 |
| 4.2 氧化还原反应相关概念的描述 | 第19-21页 |
| 4.2.1 课程标准中氧化还原反应相关知识的解读 | 第20页 |
| 4.2.2 教科书中氧化还原反应相关概念的呈现 | 第20-21页 |
| 4.3 氧化还原反应概念理解水平的理论建构 | 第21-22页 |
| 4.4 氧化还原反应概念精细化网络 | 第22-23页 |
| 5 氧化还原反应概念量表的开发 | 第23-62页 |
| 5.1 氧化还原反应错误概念的实际探查 | 第23-29页 |
| 5.1.1 结构化访谈的提纲与分析 | 第24-27页 |
| 5.1.2 半开放式问卷的试题与分析 | 第27-29页 |
| 5.2 初测量表的开发 | 第29-33页 |
| 5.2.1 初测量表的结构 | 第29-30页 |
| 5.2.2 初测量表的项目设计 | 第30-32页 |
| 5.2.3 初测量表的项目评估 | 第32-33页 |
| 5.3 初测与结果分析 | 第33-51页 |
| 5.3.1 初测样本 | 第33-34页 |
| 5.3.2 数据处理 | 第34-35页 |
| 5.3.3 项目分析及修正 | 第35-51页 |
| 5.4 再测及结果分析 | 第51-62页 |
| 5.4.1 修正量表的结构 | 第51-52页 |
| 5.4.2 再测样本 | 第52-53页 |
| 5.4.3 项目分析 | 第53-62页 |
| 6.ROXCI项目的功能及应用 | 第62-82页 |
| 6.1 ROXCI量表的结构 | 第62-63页 |
| 6.2 研究样本 | 第63-64页 |
| 6.3 结果及讨论 | 第64-72页 |
| 6.3.1 项目编码 | 第64页 |
| 6.3.2 项目难度和学生能力的匹配 | 第64-67页 |
| 6.3.3 person-map结果分析与讨论 | 第67-72页 |
| 6.4 ROXCI项目功能 | 第72-82页 |
| 6.4.1 测查学生的错误概念 | 第72-81页 |
| 6.4.2 确定学生的理解水平 | 第81-82页 |
| 7 结论及建议 | 第82页 |
| 7.1 研究结论 | 第82页 |
| 7.2 应用建议 | 第82页 |
| 8.问题展望 | 第82-84页 |
| 参考文献 | 第84-88页 |
| 附录 | 第88-101页 |
| 附录 1.结构化访谈情况 | 第88-93页 |
| 附录 2.半开放式问卷 | 第93-95页 |
| 附录 3.部分学生在半开放式问卷中的部分作答图片 | 第95-96页 |
| 附录 4.ROXCI-a中每个选项作答所需学生的平均能力水平值 | 第96-99页 |
| 附录 5.氧化还原反应概念量表测查中的“person-map” | 第99-101页 |
| 研究生学习期间科研成果 | 第101-102页 |
| 致谢 | 第102页 |