| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第12-19页 |
| 1.1 研究的缘起和意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 研究的缘起 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第13-14页 |
| 1.2 文献综述 | 第14-19页 |
| 1.2.1 国外待优生的相关研究 | 第14-16页 |
| 1.2.2 国内待优生的相关研究 | 第16-18页 |
| 1.2.3 贵州省农村待优生的相关研究 | 第18-19页 |
| 2 研究的理论基础 | 第19-26页 |
| 2.1 待优生的界定 | 第19-21页 |
| 2.1.1 待优生界定 | 第19-20页 |
| 2.1.2 某科学习待优生的界定 | 第20-21页 |
| 2.2 待优生可能的形成原因 | 第21-24页 |
| 2.2.1 智力因素对待优生形成的影响 | 第21-23页 |
| 2.2.2 非智力因素对待优生形成的影响 | 第23-24页 |
| 2.3 待优生可能的转化策略 | 第24-26页 |
| 3 研究设计 | 第26-32页 |
| 3.1 研究对象 | 第26页 |
| 3.2 研究的内容和思路 | 第26-28页 |
| 3.3 研究方法及其实施 | 第28-32页 |
| 3.3.1 文献研究法 | 第28页 |
| 3.3.2 问卷调查法 | 第28-30页 |
| 3.3.3 访谈法 | 第30-31页 |
| 3.3.4 观察法 | 第31-32页 |
| 4 高三复习中化学待优生的成因分析 | 第32-49页 |
| 4.1 学习待优生成因调查分析 | 第32-39页 |
| 4.1.1 学生学习习惯、学习态度调查 | 第32-34页 |
| 4.1.2 学生方法 | 第34-36页 |
| 4.1.3 学生化学学习意志 | 第36页 |
| 4.1.4 学生学习成败归因 | 第36-37页 |
| 4.1.5 教师因素 | 第37-38页 |
| 4.1.6 学生家庭因素 | 第38-39页 |
| 4.2 化学学习待优生形成因素 | 第39-47页 |
| 4.2.1 学生因素 | 第39-42页 |
| 4.2.2 教师因素 | 第42-44页 |
| 4.2.3 家庭因素 | 第44-45页 |
| 4.2.4 社会因素 | 第45-47页 |
| 4.2.5 知识本身的因素知识难度、深度、广度、趣味性影响 | 第47页 |
| 4.3 兴义八中学生待优生的成因一一对应 | 第47-49页 |
| 5 高三复习待优生转化策略及实施 | 第49-61页 |
| 5.1 教师个人的改进 | 第49-56页 |
| 5.1.1 加强对学生关注 | 第49-56页 |
| 5.2 学生因素方面的转化 | 第56-59页 |
| 5.2.1 学生学习习惯的培养 | 第56-58页 |
| 5.2.2 学生学习心理的转化 | 第58-59页 |
| 5.3 家庭因素转化策略 | 第59-61页 |
| 6 研究结论与反思 | 第61-63页 |
| 6.1 研究结论 | 第61页 |
| 6.2 反思 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-71页 |
| 附录1：贵州省兴义八中高三学生学习问卷一 | 第65-69页 |
| 附录2：高三学生化学学习自查表 | 第69-70页 |
| 附录3：学生学习档案表 | 第70-71页 |
| 在校期间论文发表情况 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |