| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 导论 | 第8-19页 |
| 1.1 选题缘由与研究意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 问题的缘由 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究的价值意义 | 第9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-17页 |
| 1.2.1 概念界定 | 第9-13页 |
| 1.2.2 理论综述 | 第13-17页 |
| 1.3 研究问题 | 第17页 |
| 1.4 研究方法 | 第17-19页 |
| 第2章 合并办学教育价值取向与合并办学教育政策导向 | 第19-22页 |
| 2.1 个人价值导向 | 第19页 |
| 2.1.1 个人价值观的界定 | 第19页 |
| 2.1.2 个人价值观的内涵 | 第19页 |
| 2.2 多元民族教育 | 第19-20页 |
| 2.2.1 多元民族教育界定 | 第19页 |
| 2.2.2 少小民族保留的特色教育 | 第19-20页 |
| 2.3 合并办学教育政策导向 | 第20-22页 |
| 2.3.1 合并办学背景 | 第20页 |
| 2.3.2 合并办学存在的问题 | 第20-21页 |
| 2.3.3 合并办学的政策及认识 | 第21-22页 |
| 第3章 景洪市基诺乡中学合并之后办学现状及存在问题 | 第22-29页 |
| 3.1 合并办学的现状 | 第22-25页 |
| 3.2 合并办学存在的问题 | 第25-29页 |
| 第4章 景洪市基诺乡中学合并办学对基诺族学生学习适应性现状分析 | 第29-44页 |
| 4.1 合并之后对基诺族学生学习、生活适应的影响 | 第29-30页 |
| 4.2 关于合并的问卷结果分析 | 第30-44页 |
| 4.2.1 问卷调查对象 | 第30-31页 |
| 4.2.2 问卷调查结果 | 第31-43页 |
| 4.2.3 小结 | 第43-44页 |
| 第5章 完善教育合并办学的对策 | 第44-47页 |
| 5.1 机制创新：实现合并办学适应性的根本途径 | 第44-45页 |
| 5.1.1 建立合并办学过渡性的安抚机制 | 第44页 |
| 5.1.2 建立基诺族学生弱势补偿机制 | 第44-45页 |
| 5.2 政策改进：基诺族合并后的教育的教育发展策略 | 第45-46页 |
| 5.2.1 推进合并后的教育优惠政策制定的民主化 | 第45页 |
| 5.2.2 推进合并办学教育的评估体系建设 | 第45-46页 |
| 5.3 法治建设：合并办学教育公平的根本保障 | 第46-47页 |
| 结束语 | 第47-48页 |
| 附录1 | 第48-51页 |
| 附录2 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
