| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-12页 |
| ·问题的提出 | 第7页 |
| ·国内外关于小班化教学和有效教学的研究 | 第7-10页 |
| ·境外关于小班化教学的研究 | 第7-8页 |
| ·国内关于小班化教学的研究 | 第8-9页 |
| ·关于有效教学的研究 | 第9-10页 |
| ·研究的意义和研究思路 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| 第二章 小班化高中化学有效教学的理论研究 | 第12-17页 |
| ·小班化教学的基本理论 | 第12-14页 |
| ·小班化教学的特点 | 第12页 |
| ·小班化教学的理论基础 | 第12-13页 |
| ·小班化教育的未来发展 | 第13-14页 |
| ·化学有效教学理论 | 第14-17页 |
| ·有效教学的内涵 | 第14页 |
| ·有效教学的特点 | 第14-16页 |
| ·化学有效教学理论 | 第16-17页 |
| 第三章 小班化高中化学有效教学策略的实践研究 | 第17-33页 |
| ·实践研究对象与时间 | 第17页 |
| ·科学备课,迈出有效教学第一步 | 第17-21页 |
| ·备学生,建立每个学生学情档案 | 第17-18页 |
| ·备学案,设计因生而异的教学活动 | 第18-20页 |
| ·备环境,改变常规教学空间 | 第20-21页 |
| ·优化课堂,教学效果得以提高 | 第21-27页 |
| ·取消"课前预习",改为"课始自学" | 第22-24页 |
| ·制定好学习目标 | 第22-23页 |
| ·制定好学习指导 | 第23页 |
| ·自学检测 | 第23-24页 |
| ·大胆让学生走上讲台做"小老师" | 第24页 |
| · | 第24-27页 |
| ·教师转变观念,树立服务意识 | 第24页 |
| ·循序渐进,让更多的学生走上讲台 | 第24-27页 |
| ·作业个性化,教学效果得以持续 | 第27-29页 |
| ·个性化作业的布置 | 第27-29页 |
| ·分层作业 | 第27页 |
| ·弹性作业 | 第27-28页 |
| ·学生自编作业 | 第28-29页 |
| ·作业的批改 | 第29页 |
| ·评价多样化,学习欲望得以强化 | 第29-33页 |
| ·将过程性评价与结论性评价有机结合 | 第30页 |
| ·课堂评价引进学生评价,实现评价主体的多元化 | 第30-31页 |
| ·转移评价的重心,重视过程评价 | 第31-33页 |
| 第四章 小班化高中化学有效教学策略应用的成果与反思 | 第33-37页 |
| ·取得的成果 | 第33-35页 |
| ·学生取得的成绩 | 第33-35页 |
| ·教师教学观念的改变 | 第35页 |
| ·存在的不足和问题 | 第35-37页 |
| ·教学专业化水平有待改进 | 第35-36页 |
| ·教学理念有待更新 | 第36-37页 |
| 第五章 结语 | 第37-38页 |
| 附录一 | 第38-40页 |
| 附录二 | 第40-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 攻读硕士学位期间所取得的研究成果 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |