| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 研究概述 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.3 研究目标、内容和方法 | 第9-10页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第9页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第9页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.4 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.4.1 理论价值 | 第10页 |
| 1.4.2 现实意义 | 第10-11页 |
| 第2章 国内外相关研究现状 | 第11-17页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第11-13页 |
| 2.1.1 自主学习 | 第11-12页 |
| 2.1.2 Articulate Storyline(AS) | 第12-13页 |
| 2.2 国外相关研究现状 | 第13-15页 |
| 2.3 国内相关研究现状 | 第15-17页 |
| 第3章 基于AS的自主学习活动设计的理论框架 | 第17-25页 |
| 3.1 基于AS的自主学习活动设计的理论依据 | 第17-19页 |
| 3.1.1 主体性教育理论 | 第17-18页 |
| 3.1.2 建构主义学习理论 | 第18页 |
| 3.1.3 活动理论 | 第18页 |
| 3.1.4 游戏化学习 | 第18-19页 |
| 3.1.5 TPACK | 第19页 |
| 3.2 基于AS的自主学习活动设计的维度与要素 | 第19-22页 |
| 3.2.1 基于AS的自主学习活动设计的三个维度 | 第20-21页 |
| 3.2.2 基于AS的自主学习活动设计的五个要素 | 第21-22页 |
| 3.3 基于AS的自主学习活动界定 | 第22-23页 |
| 3.3.1 基于AS的自主学习活动的定义 | 第22页 |
| 3.3.2 基于AS的自主学习活动的分类 | 第22-23页 |
| 3.4 基于AS的自主学习活动的设计原则 | 第23-25页 |
| 第4章 基于AS的自主学习活动设计流程 | 第25-34页 |
| 4.1 基于AS的自主学习活动的组成结构与特征 | 第25-27页 |
| 4.1.1 基于AS的自主学习活动的组成结构 | 第25-27页 |
| 4.1.2 基于AS的自主学习活动的特征 | 第27页 |
| 4.2 基于AS的独立自主学习活动的设计流程 | 第27-32页 |
| 4.3 基于AS的协作自主学习活动的设计流程 | 第32-34页 |
| 第5章 基于AS的自主学习活动设计案例 | 第34-51页 |
| 5.1《教育技术学导论》自主学习活动案例设计背景 | 第34-35页 |
| 5.1.1 课程概况 | 第34页 |
| 5.1.2 基本思路 | 第34-35页 |
| 5.2《教育技术学导论》中“教育软件”专题知识自主学习活动设计 | 第35-42页 |
| 5.2.1 基于AS的“教育软件”自主学习活动要素分析 | 第35页 |
| 5.2.2 基于AS的“教育软件”独立自主学习活动设计 | 第35-39页 |
| 5.2.3 基于AS的“教育软件”协作自主学习活动设计 | 第39-42页 |
| 5.3 基于AS的《教育技术学导论》自主学习活动设计案例评析 | 第42-51页 |
| 5.3.1 评价设计 | 第42-46页 |
| 5.3.2 评价结果分析 | 第46-51页 |
| 第6章 总结与展望 | 第51-52页 |
| 6.1 研究总结 | 第51-52页 |
| 6.2 研究展望 | 第52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 后记 | 第57-58页 |
| 在学期间公开发表论文情况 | 第58页 |
