| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 引言 | 第11-47页 |
| 一、研究背景 | 第11-19页 |
| （一）现实诉求：儿童数字化阅读素养缺失的客观需要 | 第11-14页 |
| （二）理论呼唤：信息技术教育理论发展的迫切要求 | 第14-17页 |
| （三）方法论转向：“儿童阅读危机”后的理性反思 | 第17-19页 |
| 二、文献综述 | 第19-39页 |
| （一）海外相关研究 | 第19-27页 |
| （二）内地相关研究 | 第27-38页 |
| （三）相关研究评述 | 第38-39页 |
| 三、概念界定 | 第39-41页 |
| 四、研究设计 | 第41-47页 |
| （一）研究目的与意义 | 第41-42页 |
| （二）研究问题与内容 | 第42页 |
| （三）研究思路与方法 | 第42-47页 |
| 第一章 现状审视：儿童数字化阅读的文化症候 | 第47-85页 |
| 一、群体性“狂欢”：儿童数字化阅读现状调查 | 第47-67页 |
| （一）儿童数字化阅读的参与频度：普遍化、热衷化 | 第47-52页 |
| （二）儿童数字化阅读的时空分布：碎离化、分散化 | 第52-55页 |
| （三）儿童数字化阅读的价值偏好：实用化、娱乐化 | 第55-63页 |
| （四）儿童数字化阅读的行为趋向：游戏化、消费化 | 第63-67页 |
| 二、主体“迷失”的可能：儿童数字化阅读中尚存的问题 | 第67-85页 |
| （一）自我确认迷失的可能 | 第67-71页 |
| （二）生活世界割裂的可能 | 第71-74页 |
| （三）人际交往阻断的可能 | 第74-77页 |
| （四）意义生成虚幻的可能 | 第77-80页 |
| （五）审美情趣扭曲的可能 | 第80-85页 |
| 第二章 关系缕析：儿童阅读与媒介技术的文化依存 | 第85-119页 |
| 一、儿童阅读的本质与价值 | 第85-91页 |
| （一）儿童阅读的本质：主体灵性的生活方式 | 第85-88页 |
| （二）儿童阅读的价值：文化的积淀和创造 | 第88-91页 |
| 二、儿童阅读与媒介技术的关系 | 第91-103页 |
| （一）媒介作为儿童阅读的场域 | 第91-97页 |
| （二）儿童阅读的媒介场域基本特征 | 第97-100页 |
| （三）儿童阅读媒介场域的功能发挥 | 第100-103页 |
| 三、媒介技术演进与儿童阅读文化变迁的历时态考察 | 第103-119页 |
| （一）口语传播时代：“小大人”的文化承传 | 第105-108页 |
| （二）文字印刷时代：“读书郎”的文化阐释 | 第108-113页 |
| （三）数字信息时代：“电子人”的文化革新 | 第113-119页 |
| 第三章 本性追问：儿童数字化阅读的文化意蕴 | 第119-157页 |
| 一、变与不变：儿童数字化阅读的本质 | 第119-124页 |
| （一）文化生长：儿童数字化阅读的本质规定 | 第119-121页 |
| （二）阅读有效：儿童数字化阅读的内在要求 | 第121-122页 |
| （三）技术发挥：儿童数字化阅读的强力支撑 | 第122-124页 |
| 二、儿童数字化阅读的文化开放性 | 第124-135页 |
| （一）主体维度：个性表达、集群互动的多重身份转换 | 第124-129页 |
| （二）时间维度：泛在、非正式、贯通终生的全时段浸染 | 第129-132页 |
| （三）空间维度：虚实相生、多维共现的海量信息取用 | 第132-135页 |
| 三、儿童数字化阅读的文化制约性 | 第135-145页 |
| （一）主体维度：主体自由不是唯个体经验论 | 第135-138页 |
| （二）时间维度：时间绵延不应忽视意义追问 | 第138-141页 |
| （三）空间维度：空间广延不能摒弃价值引领 | 第141-145页 |
| 四、文化生命成长：儿童数字化阅读的价值诉求 | 第145-157页 |
| （一）符号确认自我之真 | 第145-147页 |
| （二）关照生活世界之实 | 第147-150页 |
| （三）激扬主体间性之活 | 第150-152页 |
| （四）达致意义生成之善 | 第152-154页 |
| （五）体悟诗性逻辑之美 | 第154-157页 |
| 第四章 症情省思：儿童数字化阅读的文化机理 | 第157-183页 |
| 一、儿童数字化阅读文化症候产生的根源 | 第157-166页 |
| （一）主体性根源：儿童自身天性被过度开发 | 第157-160页 |
| （二）技术性根源：数字化阅读背后的理性冲突 | 第160-163页 |
| （三）文化性根源：成人社会的失范与失教 | 第163-166页 |
| 二、儿童数字化阅读的场域检视 | 第166-183页 |
| （一）微观场域：数字媒介的内容及使用方式 | 第168-170页 |
| （二）中观场域：家庭、学校、同伴的交互作用 | 第170-179页 |
| （三）宏观场域：政府相关举措的建立与落实 | 第179-183页 |
| 第五章 系统优化：儿童数字化阅读的文化提升 | 第183-211页 |
| 一、儿童数字化阅读系统优化的基本理念 | 第183-189页 |
| （一）工具理性与价值理性的有效融合 | 第183-185页 |
| （二）保护倾向与放任倾向的合理持衡 | 第185-189页 |
| 二、儿童数字化阅读系统优化的基本路向 | 第189-197页 |
| （一）目标：培育批判性意识，重塑儿童主体性 | 第189-192页 |
| （二）路径：发挥技术优势，加强文化制约 | 第192-194页 |
| （三）保障：建设“M-F-S-G”共同体，形成支持合力 | 第194-197页 |
| 三、儿童数字化阅读系统优化的基本策略 | 第197-211页 |
| （一）媒体责任：融合教育理念，强化生命关照 | 第197-200页 |
| （二）家庭氛围：注重言传身教，参与二次开发 | 第200-204页 |
| （三）学校义务：充实课程教学，引领家校合作 | 第204-207页 |
| （四）政府服务：完善监管机制，推广优质资源 | 第207-211页 |
| 结语 | 第211-213页 |
| 参考文献 | 第213-231页 |
| （一）中文文献 | 第213-224页 |
| （二）外文文献 | 第224-231页 |
| 附录 | 第231-238页 |
| 攻博期间科研情况 | 第238-239页 |
| 后记 | 第239-240页 |
