| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、研究的缘由及对象 | 第9页 |
| （一）研究缘由 | 第9页 |
| （二）研究对象 | 第9页 |
| 二、研究思路与方法 | 第9-12页 |
| （一）研究思路 | 第9-10页 |
| （二）研究方法 | 第10-12页 |
| 1.研究的工具 | 第10-11页 |
| 2.研究的过程 | 第11-12页 |
| 三、研究综述 | 第12-17页 |
| （一）国内外教师专业发展研究现状 | 第12-14页 |
| 1.关于对教师专业发展阶段的研究 | 第12-13页 |
| 2.教师专业发展内涵的研究 | 第13页 |
| 3.关于影响教师专业发展因素的研究 | 第13-14页 |
| （二）语文教师专业发展研究现状 | 第14-17页 |
| 1.语文教师专业发展途径的研究 | 第14页 |
| 2.教育叙事研究与语文教师专业发展的结合研究 | 第14-15页 |
| 3.不同阶段的语文教师专业发展研究 | 第15-16页 |
| 4.其他 | 第16-17页 |
| 四、核心概念界定 | 第17-19页 |
| （一）教师专业发展 | 第17页 |
| （二）青年语文教师 | 第17-19页 |
| 第一章 广东省江门市某高中青年语文教师专业发展的现状研究 | 第19-28页 |
| 一、调研的几点说明 | 第19-20页 |
| （一）调研对象的选择及依据 | 第19页 |
| （二）调研对象的工作环境 | 第19-20页 |
| （三）资料来源与整理 | 第20页 |
| 二、调研所得的材料及分析 | 第20-26页 |
| （一）量的分析——教龄五年以上的语文教师的专业发展经验 | 第20-23页 |
| 1.对语文教师的职业认同度及其阶段的定位 | 第20-21页 |
| 2.对青年语文教师实现专业发展的途径 | 第21-22页 |
| 3.教学研究对专业能力发展的作用 | 第22-23页 |
| （二）质的分析——入职五年以内的青年语文教师专业发展现状 | 第23-26页 |
| 1.A教师的专业发展现状及对青年语文教师专业发展的看法 | 第23-25页 |
| 2.B教师的专业发展现状及对青年语文教师专业发展的看法 | 第25页 |
| 3.C教师的专业发展现状及对青年语文教师专业发展的看法 | 第25-26页 |
| 三、原因分析 | 第26-28页 |
| （一）自身因素 | 第26-27页 |
| 1.语文专业基础不深厚 | 第26页 |
| 2.专业理念不深入 | 第26-27页 |
| 3.实践性经验不丰富 | 第27页 |
| （二）学校管理 | 第27-28页 |
| 1.教学任务繁重 | 第27页 |
| 2.工作环境的影响 | 第27-28页 |
| 第二章 青年语文教师专业发展的策略 | 第28-35页 |
| 一、学校层面 | 第28-29页 |
| （一）营造良好的教学教研氛围 | 第28页 |
| （二）积极开展教师培训课程及教研活动 | 第28-29页 |
| 二、教师个人层面 | 第29-34页 |
| （一）文学素养提升策略——文本细读 | 第29-31页 |
| （二）教学反思策略 | 第31-32页 |
| （三）个性化发展策略 | 第32-33页 |
| （四）有效整合信息资源，提高鉴别与筛选能力 | 第33-34页 |
| 三、教育政策层面 | 第34-35页 |
| 第三章 教师专业发展策略的实践应用 | 第35-39页 |
| 一、专心研读：文本细读 | 第35-37页 |
| 二、潜心研究：教学反思 | 第37-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 附录A | 第44-45页 |
| 附录B | 第45-47页 |
| 附录C | 第47页 |
