| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 理论基础 | 第14-15页 |
| 1.3.1 行为主义心理学基础 | 第15页 |
| 1.3.2 认知心理学基础 | 第15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.2 技术路线 | 第16-17页 |
| 1.5 核心概念界定 | 第17-20页 |
| 1.5.1 心理健康 | 第17-18页 |
| 1.5.2 心理健康教育 | 第18-20页 |
| 第二章 高职学生心理健康现状 | 第20-30页 |
| 2.1 高职学生心理健康现状概述 | 第20页 |
| 2.2 高职学生心理健康现状问卷调查 | 第20-25页 |
| 2.2.1 调查目的与调查对象 | 第21-22页 |
| 2.2.2 "SCL-90问卷"简介及使用评价 | 第22页 |
| 2.2.3 问卷分发与收集整理 | 第22-23页 |
| 2.2.4 问卷的统计结果与分析 | 第23-25页 |
| 2.3 高职学生心理健康问题及因素分析 | 第25-30页 |
| 2.3.1 高职学生心理健康常出现的问题 | 第25-27页 |
| 2.3.2 高职学生出现心理健康问题的因素 | 第27-30页 |
| 第三章 高职学生心理健康教育现状 | 第30-42页 |
| 3.1 高职学生心理健康教育现状概述 | 第30-31页 |
| 3.2 高职学生心理健康教育现状的调查结果与分析 | 第31-38页 |
| 3.2.1 问卷设计与信效度分析 | 第31-34页 |
| 3.2.2 调查对象 | 第34页 |
| 3.2.3 高职大学生对心理健康教育目标的认知状况调查 | 第34-35页 |
| 3.2.4 高职大学生心理健康教育的方法与途径调查 | 第35-36页 |
| 3.2.5 高职学校心理健康教育的学生满意度调查 | 第36-38页 |
| 3.3 高职学生心理健康教育存在的问题 | 第38-40页 |
| 3.3.1 高职学校对学生心理健康教育意识欠缺 | 第38页 |
| 3.3.2 高职学生心理健康教育力量整合较差 | 第38-39页 |
| 3.3.3 高职学生心理健康教育活动开展不够 | 第39页 |
| 3.3.4 现有干预高职学生心理健康教育方法的缺乏 | 第39-40页 |
| 3.4 造成现有高职学生心理健康教育现状形式匮乏的因素分析 | 第40-42页 |
| 3.4.1 学校因素 | 第40-41页 |
| 3.4.2 教师因素 | 第41页 |
| 3.4.3 社会因素 | 第41-42页 |
| 第四章 提高高职学生心理健康教育对策 | 第42-49页 |
| 4.1 提升高职学校对学生心理健康教育的意识 | 第42-44页 |
| 4.1.1 做好心理健康普查,开展"一对一"教育帮扶工作 | 第43页 |
| 4.1.2 建立高职学生个人心理咨询平台 | 第43页 |
| 4.1.3 加强校园心理知识的宣传 | 第43-44页 |
| 4.2 加强高职学生心理健康教育教师的干预 | 第44-46页 |
| 4.2.1 建立专业化、系统化心理辅导教师队伍 | 第44-45页 |
| 4.2.2 心理健康教育效果正式纳入教师考核评价 | 第45页 |
| 4.2.3 提升心理健康教育教师教学质量 | 第45-46页 |
| 4.3 开展多样的心理健康教育活动,增加心理健康教育方法 | 第46-49页 |
| 4.3.1 加强学生就业心理辅导 | 第46页 |
| 4.3.2 邀请心理咨询师及建立心理档案 | 第46-47页 |
| 4.3.3 建立高职学生心理健康教育网络 | 第47-49页 |
| 第五章 结论与启示 | 第49-52页 |
| 5.1 结论 | 第49-50页 |
| 5.2 启示 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录1 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
