中学语文写作教学思维训练的研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| （一）选题依据 | 第8-9页 |
| （二）文献综述 | 第9-12页 |
| 1．国外研究概况 | 第9-10页 |
| 2．国内研究概况 | 第10-11页 |
| 3．国内外研究概况小结 | 第11-12页 |
| （三）研究方法 | 第12页 |
| 1．文献研究法 | 第12页 |
| 2．访谈法 | 第12页 |
| 3．观察法 | 第12页 |
| （四）研究价值 | 第12-14页 |
| 一、中学语文写作教学思维训练概述 | 第14-18页 |
| （一）中学语文写作教学思维训练的内涵 | 第14-15页 |
| 1．思维 | 第14页 |
| 2．写作思维 | 第14-15页 |
| 3．中学语文写作教学思维训练 | 第15页 |
| （二）中学语文写作教学思维训练的理论依据 | 第15-16页 |
| 1．语文学科特点 | 第15页 |
| 2．中学生现有的思维水平 | 第15页 |
| 3．皮亚杰的认知发展理论 | 第15-16页 |
| （三）中学语文写作教学思维训练的意义 | 第16-18页 |
| 1．有利于学生写作思维品质的提升 | 第16页 |
| 2．有利于学生写作水平的提升 | 第16-18页 |
| 二、中学语文写作教学思维训练存在的问题及成因分析 | 第18-22页 |
| （一）中学语文写作教学思维训练存在的问题 | 第18-19页 |
| 1．普遍存在畏难情绪 | 第18页 |
| 2．写作内容假大空 | 第18-19页 |
| 3．写作材料简单堆砌、没有章法 | 第19页 |
| 4．写作结构模式化、套路化明显 | 第19页 |
| （二）问题产生的原因 | 第19-22页 |
| 1．学生观察体验少 思维材料的广度与深度有限 | 第20页 |
| 2．课堂教学存在偏离 写作思路分析缺失 | 第20页 |
| 3．教学观念落后 思维指导方法陈旧 | 第20-21页 |
| 4．中高考指挥棒的误导，打消思维训练积极性 | 第21-22页 |
| 三、中学语文写作教学思维训练的实施策略 | 第22-38页 |
| （一）中学语文写作教学观察训练 | 第22-26页 |
| 1．层级观察训练 | 第23-24页 |
| 2．多角度观察训练 | 第24页 |
| 3．情境体验观察训练 | 第24-25页 |
| 4．站在读者的角度进行观察 | 第25-26页 |
| （二）中学语文写作教学形象思维训练 | 第26-30页 |
| 1．丰富与精化头脑中的表象积累 | 第26-27页 |
| 2．对形象材料进行分析、比较和整合 | 第27-30页 |
| （三）中学语文写作教学发散思维训练 | 第30-34页 |
| 1．写作教学中训练学生多角度思考 | 第31-32页 |
| 2．词组随意组合写作训练 | 第32页 |
| 3．联想训练 | 第32-34页 |
| 4．思维导图法 | 第34页 |
| （四）中学语文写作教学逆向思维训练 | 第34-38页 |
| 1．在阅读教学中鼓励学生运用逆向思维思考 | 第35-36页 |
| 2．写作教学中进行反衬手法训练 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 作者攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第41-42页 |
