| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 导言 | 第10-18页 |
| 一、选题的缘由 | 第10-11页 |
| 二、研究的目的及意义 | 第11-13页 |
| 三、关键概念的界定 | 第13-15页 |
| 四、研究文献综述 | 第15-16页 |
| 五、研究思路及方法 | 第16-18页 |
| 第一章 本科小学教育专业学生教学技能创新性培养的理论依据 | 第18-22页 |
| 一、人本主义理论 | 第18-19页 |
| 二、多元智能理论 | 第19-20页 |
| 三、实用主义理论 | 第20页 |
| 四、建构主义理论 | 第20-22页 |
| 第二章 本科小学教育专业学生教学技能培养存在的问题及原因分析 | 第22-31页 |
| 一、本科小学教育专业学生教学技能培养存在的问题 | 第22-26页 |
| (一) 重理论轻实践,缺乏教育实践 | 第22-23页 |
| (二) 重考试轻训练,学生从事教学技能训练的动力不足 | 第23-24页 |
| (三) 重课堂轻活动,教学技能培养观念落后 | 第24-25页 |
| (四) 重兴趣轻发展,教学技能偏科现象严重 | 第25-26页 |
| 二、本科小学教育专业学生教学技能培养问题的原因分析 | 第26-31页 |
| (一) 传统教育思想的影响 | 第26-27页 |
| (二) 小学教育专业就业渠道不畅 | 第27-28页 |
| (三) 小学教育专业办学基础薄弱 | 第28-29页 |
| (四) 学分制改革推进速度慢 | 第29-30页 |
| (五) 教学技能培养缺少规范 | 第30-31页 |
| 第三章 本科小学教育专业学生教学技能创新性培养的策略 | 第31-41页 |
| 一、设计合理的课程计划,注意学生教学技能的全面性 | 第31-33页 |
| (一) 大幅增加教育实践学时,创新教育实践的模式 | 第31-32页 |
| (二) 规范教学技能要求,改革教学技能的考核方式 | 第32-33页 |
| (三) 增加学生教学技能创新学分,引导学生参加教学技能练习 | 第33页 |
| 二、理论教学与技能培养相结合,实现教育观念的现代化 | 第33-36页 |
| (一) 围绕技能发展的核心,实施理论课程教学 | 第34页 |
| (二) 应用新型教学模式,带领学生走进现代教学 | 第34-35页 |
| (三) 转变师生角色,体现学生"练"的主题 | 第35-36页 |
| 三、创建多样化的校园文化平台,挖掘学生教学技能发展的潜能 | 第36-38页 |
| (一) 围绕专业培养目标,设立不同教学技能的相关社团或组织 | 第36-37页 |
| (二) 提供各种便利条件,有效开展校园文化活动 | 第37页 |
| (三) 加强学生社团及相关组织的管理,发挥其在教学技能训练中的特殊作用 | 第37-38页 |
| 四、协调各方有利资源,建立立体化的教学技能培养服务体系 | 第38-41页 |
| (一) 发挥政府及相关部门的基本保障作用 | 第38-39页 |
| (二) 高校各部门协调努力,服务于学生教学技能创新性培养工作 | 第39页 |
| (三) 建立健全小学教育科研实习基地,有效开展教育见习和实习 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
