| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-18页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、相关文献综述 | 第10-14页 |
| 三、核心概念的界定 | 第14-16页 |
| 四、研究的目的与意义 | 第16-17页 |
| 五、研究思路与方法 | 第17-18页 |
| 第一章 教师教育课程设置发展历程和存在的问题 | 第18-30页 |
| 一、我国教师教育课程设置的历史变迁 | 第18-23页 |
| (一) 教师教育课程设置的萌芽(清末时期) | 第18-19页 |
| (二) 教师教育课程设置的多样化发展(民国时期) | 第19-21页 |
| (三) 教师教育类课程设置的批判继承(1949年至今) | 第21-23页 |
| 二、基础教育课程改革对教师教育课程的新挑战 | 第23-26页 |
| (一) 课程理念有待转变,强调课程发展功能 | 第23-24页 |
| (二) 课程内容满意度低,亟需改革 | 第24-25页 |
| (三) 课程结构单一,有待调适和综合 | 第25页 |
| (四) 课程评价方式单一,师范生专业信念和责任评价缺失 | 第25-26页 |
| 三、现行的教师教育课程设置面临问题 | 第26-30页 |
| (一) 课程设置有失规范 | 第26-27页 |
| (二) 课程设置比重严重倾斜 | 第27-28页 |
| (三) 教育技能类课程薄弱 | 第28-30页 |
| 第二章 广西师范大学教师教育课程设置的调查与分析 | 第30-44页 |
| 一、广西师范大学教师教育课程设置概述 | 第30-34页 |
| (一) 人才培养目标 | 第30-31页 |
| (二) "三模块+四系列"的教师教育课程设置 | 第31-33页 |
| (三) 配套措施 | 第33-34页 |
| 二、广西师范大学教师教育课程设置的现状调查 | 第34-40页 |
| (一) 教师教育课程设置的价值"悖论" | 第36-37页 |
| (二) 现行教师教育课程设置和新课改关系 | 第37-38页 |
| (三) 对教师教育课程实用性的调查 | 第38-39页 |
| (四) 教育实践环节调查 | 第39-40页 |
| 三、广西师范大学教师教育课程设置存在的问题分析 | 第40-44页 |
| (一) 教育专业课程设置比重倾斜,亟需改革 | 第40页 |
| (二) 教师教育课程设置和新课改关联系不够紧密 | 第40-41页 |
| (三) 教师教育课程实用性较差 | 第41-42页 |
| (四) 教育实践环节松懈、薄弱 | 第42-44页 |
| 第三章 西部民族地区教师教育课程设置的构建 | 第44-49页 |
| 一、西部民族地区教师教育课程设置的理念更新与目标调整 | 第44-46页 |
| (一) 更新课程设置理念,凸显多元文化教育 | 第44页 |
| (二) 贯彻新课改精神,以培养学生教学能力为目标 | 第44-45页 |
| (三) 引入多元化教学评价模式 | 第45页 |
| (四) 创建开放性的教师教育课程内容体系, | 第45-46页 |
| 二、凸显西部民族地区教师教育课程的特色 | 第46-49页 |
| (一) 重视地域差异,探索多元化师资培养模式 | 第46页 |
| (二) 优化课程设置结构,突出特色课程 | 第46-47页 |
| (三) 切实加强教育实践环节的全程指导 | 第47-48页 |
| (四) 注重地方性民族知识,开发教师教育潜在课程 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-55页 |
| 附录Ⅰ | 第50-52页 |
| 附录Ⅱ | 第52-54页 |
| 附录Ⅲ | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 在读期间发表的文章 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
