| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 一、研究背景和意义 | 第8-9页 |
| （一）研究背景 | 第8-9页 |
| （二）研究目的及意义 | 第9页 |
| 二、国内外研究现状 | 第9-14页 |
| （一）国内外MOOC研究现状 | 第9-12页 |
| （二） 有关混合学习的研究 | 第12-14页 |
| 三、研究思路和研究方法 | 第14-15页 |
| （一）研究思路 | 第14-15页 |
| （二）研究方法 | 第15页 |
| 四、主要研究内容 | 第15-17页 |
| 第二章 基于MOOC的混合学习模式理论基础及相关研究 | 第17-21页 |
| 一、相关概念界定 | 第17-18页 |
| （一）MOOC | 第17-18页 |
| （二）混合学习 | 第18页 |
| 二、理论基础 | 第18-21页 |
| （一）学习理论 | 第18-19页 |
| （二）教育传播学理论 | 第19-20页 |
| （三）教育心理学理论 | 第20-21页 |
| 第三章 基于MOOC的混合学习模式设计 | 第21-29页 |
| 一、基于MOOC的混合学习模式的优势 | 第21-22页 |
| （一）传统课堂学习与MOOC在线学习相融合 | 第21页 |
| （二）自主学习与合作学习相结合 | 第21-22页 |
| （三）单一互动与多方位互动相结合 | 第22页 |
| 二、设计原则 | 第22-23页 |
| （一）主动性原则 | 第22页 |
| （二）系统性原则 | 第22页 |
| （三）社会性原则 | 第22-23页 |
| 三、学习模式的主体框架设计 | 第23-29页 |
| （一）阶段一：MOOC混合学习前期准备 | 第23-26页 |
| （二）阶段二：MOOC混合学习活动设计 | 第26-27页 |
| （三）阶段三：学习评价设计 | 第27-29页 |
| 第四章 基于MOOC的混合学习模式的应用——以《大学计算机基础》为例 | 第29-38页 |
| 一、《大学计算机基础》课程特点 | 第29页 |
| 二、《大学计算机基础》课程传统教学现状 | 第29-30页 |
| （一）教学互动少 | 第29页 |
| （二）学生的计算机学习基础存在巨大差异 | 第29-30页 |
| （三）学习资源缺乏 | 第30页 |
| 三、准备阶段 | 第30-33页 |
| （一）学习者分析 | 第30-31页 |
| （二）学习内容分析 | 第31-32页 |
| （三）学习环境分析 | 第32-33页 |
| 四、学习活动的设计与实施 | 第33-35页 |
| （一）学习活动设计 | 第33页 |
| （二）实施过程 | 第33-35页 |
| 五、学习评价 | 第35页 |
| 六、基于MOOC的混合学习模式应用效果分析 | 第35-38页 |
| （一）MOOC学习满意度 | 第36页 |
| （二）混合学习满意度 | 第36-38页 |
| 第五章 总结与展望 | 第38-40页 |
| 一、研究总结 | 第38页 |
| 二、研究存在的不足与展望 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录一 | 第43-44页 |
| 附录二 | 第44-47页 |
| 附录三 | 第47-49页 |
| 附录四 | 第49-50页 |
| 附录五 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 个人简历 | 第52页 |