| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 第一章 引论 | 第9-17页 |
| ·研究的背景与意义 | 第9-10页 |
| ·研究的背景 | 第9-10页 |
| ·研究的意义 | 第10页 |
| ·相关研究综述 | 第10-13页 |
| ·研究对象与方法 | 第13-14页 |
| ·研究对象的选取 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| ·相关概念的界定 | 第14-17页 |
| 第二章 教师教育课程设置的理论基础 | 第17-23页 |
| ·教师教育课程设置的哲学基础 | 第17-18页 |
| ·教师教育课程设置的教育学基础 | 第18-23页 |
| ·教师专业化理论 | 第18-19页 |
| ·终身教育理论 | 第19-20页 |
| ·课程论 | 第20-23页 |
| 第三章 石河子大学教师教育课程设置现状 | 第23-34页 |
| ·理论教学内容体系与课程 | 第23-31页 |
| ·普通教育课程 | 第23-27页 |
| ·专业教育课程 | 第27-30页 |
| ·综合教育课程 | 第30-31页 |
| ·实践教学内容体系与课程 | 第31-34页 |
| ·社会实践(思想政治理论课实践) | 第31-32页 |
| ·实验(自然科学) | 第32页 |
| ·实训(计算机技能) | 第32页 |
| ·工程训练(综合实践) | 第32-34页 |
| 第四章 石河子大学教师教育课程设置存在问题及原因分析 | 第34-53页 |
| ·石河子大学教师教育课程设置存在问题 | 第34-50页 |
| ·结构比例不合理 | 第34-40页 |
| ·门类设置不合理 | 第40-42页 |
| ·内容设置不合理 | 第42-50页 |
| ·石河子大学教师教育课程存在问题的原因分析 | 第50-53页 |
| ·传统办学观念的束缚 | 第50-51页 |
| ·培养目标脱离基础教育的实际 | 第51页 |
| ·培养模式不科学 | 第51-52页 |
| ·课程设计缺乏科学的依据 | 第52页 |
| ·优秀师资匾乏 | 第52-53页 |
| 第五章 优化石河子大学教师教育课程设置的对策与建议 | 第53-62页 |
| ·石河子大学教师教育课程改革的要求 | 第53-54页 |
| ·确立以人为本、以专业发展为灵魂的课程理念 | 第53页 |
| ·教师教育课程设置应当体现培养高素质教师的要求 | 第53-54页 |
| ·教师教育课程设置必须顺应基础教育课程改革的要求 | 第54页 |
| ·优化石河子大学教师教育课程设置的对策建议 | 第54-62页 |
| ·调整课程结构比例,形成良好的知识结构 | 第54-56页 |
| ·调整课程的门类,开设学生真正喜欢的课程 | 第56-58页 |
| ·调整课程内容,强化教师综合素质 | 第58-62页 |
| 结束语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录1 教师调查问卷 | 第66-70页 |
| 附录2 学生调查问卷 | 第70-74页 |
| 附录3 教师访谈问题 | 第74-75页 |
| 附录4 学生访谈问题 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 作者简介 | 第77-78页 |
| 导师评阅表 | 第78页 |