| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-22页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究的目的与意义 | 第11页 |
| ·研究目的 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·研究思路与研究方法 | 第11-12页 |
| ·研究思路 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12页 |
| ·核心概念界定 | 第12-15页 |
| ·课程 | 第12-13页 |
| ·在线课程 | 第13-14页 |
| ·地方高校 | 第14-15页 |
| ·文献综述 | 第15-22页 |
| ·关于在线课程研究成果的文献趋势 | 第15-16页 |
| ·关于在线课程开发与运用的综述 | 第16-18页 |
| ·关于影响教师使用在线课程因素的综述 | 第18-20页 |
| ·对已有研究的分析评述 | 第20-22页 |
| 2 在线课程的发展及理论探讨 | 第22-31页 |
| ·在线课程的发展过程 | 第22-24页 |
| ·萌芽与起步阶段 | 第22页 |
| ·蓬勃发展阶段 | 第22-23页 |
| ·转型升级阶段 | 第23-24页 |
| ·在线课程的发展趋势 | 第24-27页 |
| ·课程学习规模更大，开放程度更高 | 第24页 |
| ·获得政府支持，大量吸引社会资金投入 | 第24-25页 |
| ·课程形式更加多样，过程与质量监控更加完善 | 第25-26页 |
| ·对师生信息素养的要求越来越高 | 第26页 |
| ·在线课程的形态更加丰富多样 | 第26-27页 |
| ·在线课程教学的理论基础 | 第27-31页 |
| ·建构主义学习理论 | 第27-28页 |
| ·E-learning学习理论 | 第28-31页 |
| 3 研究设计与实施 | 第31-34页 |
| ·研究对象 | 第31-32页 |
| ·研究工具 | 第32-33页 |
| ·调查内容 | 第32-33页 |
| ·调查信度 | 第33页 |
| ·数据处理与分析方法 | 第33-34页 |
| 4 地方高校教师在线课程的使用状况与影响因素调查 | 第34-42页 |
| ·在线课程使用状况的分析 | 第34-37页 |
| ·地方高校教师在线课程的使用状况 | 第34-35页 |
| ·地方高校教师基本信息与使用状况的交叉分析 | 第35-37页 |
| ·在线课程使用状况影响因素的分析 | 第37-38页 |
| ·相关分析 | 第38-40页 |
| ·不同教龄的差异性分析 | 第38-39页 |
| ·不同学历的差异性分析 | 第39-40页 |
| ·不同学校的差异性分析 | 第40页 |
| ·小结 | 第40-42页 |
| 5 改善地方高校教师在线课程使用状况的对策建议 | 第42-49页 |
| ·高校引进新技术，加强在线课程建设 | 第42-43页 |
| ·转变教师教学态度，提高教师信息素养 | 第43-45页 |
| ·以学生为导向，设计课程内容和教学方式 | 第45-47页 |
| ·强化教学监控，完善学习评价机制 | 第47-49页 |
| 6 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第53-54页 |
| 附录B：关于教师在线课程使用状况及其影响因素的调查问卷 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |