| 目录 | 第1-5页 |
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、 绪论 | 第9-13页 |
| （一） 研究背景和意义 | 第9-10页 |
| 1. 问题导引式课堂教学模式是现代教育教学发展的必然要求 | 第9页 |
| 2. 问题导引式课堂教学研究是新课改的客观要求 | 第9页 |
| 3. 问题导引式课堂教学研究是打造高效课堂的客观需要 | 第9-10页 |
| 4. 问题导引式课堂教学研究是新课程改革的迫切需要 | 第10页 |
| 5. 问题导引式课堂教学研究是高中地理课堂教学的客观需要 | 第10页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1. 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 2. 国内研究现状 | 第11-12页 |
| （三） 研究内容与方法 | 第12-13页 |
| 1. 研究内容 | 第12-13页 |
| 2. 研究方法 | 第13页 |
| 二、 相关概念与研究的理论基础 | 第13-16页 |
| （一） 相关概念 | 第13-14页 |
| 1. 问题 | 第13页 |
| 2. 导引 | 第13-14页 |
| 3. 问题导引 | 第14页 |
| 4. 自主探究 | 第14页 |
| 5. 生态课堂 | 第14页 |
| 6. 问题导引式自主生态课堂 | 第14页 |
| （二） 研究的理论基础 | 第14-16页 |
| 1. 建构主义理论 | 第14-15页 |
| 2. 发现学习理论 | 第15页 |
| 3. 最近发展区理论 | 第15页 |
| 4. 人本主义理论 | 第15页 |
| 5. 主体教育理论 | 第15-16页 |
| 三、 高中地理课堂“问题导引”教学现状及影响因素分析 | 第16-18页 |
| （一） 高中地理课堂“问题导引”教学现状 | 第16-17页 |
| 1. 教师课前教学准备工作不够充分 | 第16页 |
| 2. 课堂问题设计、提问不科学 | 第16页 |
| 3. “问题导引”课堂教学模式创新性不够 | 第16-17页 |
| 4. 学生对“问题导引”教学模式的作用缺乏正确的认识 | 第17页 |
| 5. 教师对课堂提问的反馈不够及时有效 | 第17页 |
| （二） 高中地理课堂“问题导引”教学低效性的影响因素分析 | 第17-18页 |
| 1. 问题设计缺乏吸引力，不能充分调动学生学习兴趣 | 第17页 |
| 2. 问题设计和施问缺乏启发性，不能充分调动学生积极性 | 第17-18页 |
| 3. 问题设计过于抽象、难度大，不利于激发学生思维 | 第18页 |
| 四、 高中地理“问题导引式自主生态课堂”教学模式创新策略 | 第18-38页 |
| （一） 模式构建是实施课堂教学的前提 | 第18-21页 |
| 1. 高中地理“问题导引式自主生态课堂”教学基本流程 | 第18-20页 |
| 2. 生态课堂重视教学模式，但不唯模式 | 第20-21页 |
| （二） 问题设计是课堂教学成功的关键 | 第21-25页 |
| 1. 解读课程标准是有效设计问题的基础 | 第21-22页 |
| 2. 创设问题情境是问题设计的必需 | 第22页 |
| 3. 问题设计原则 | 第22-23页 |
| 4. 精心设计问题是课堂教学成功的关键 | 第23-25页 |
| （三） 问题的突破是课堂教学的核心 | 第25-30页 |
| 1. 分类解答释疑 | 第25-26页 |
| 2. 成功案例：潍坊一中地理课堂教学“六化”突破问题 | 第26-30页 |
| （四） 课堂达标是巩固问题导引教学效果的重要保证 | 第30-32页 |
| 1. 课堂达标实施策略 | 第30-32页 |
| 2. 课堂达标实施过程 | 第32页 |
| 3. 课堂达标设计应注意的问题 | 第32页 |
| （五） 导引学案是进行问题导引式自主生态课堂教学的重要载体 | 第32-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
