基于专业学习共同体的教研组变革策略研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 导论 | 第10-20页 |
| (一) 问题缘起 | 第10-11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-17页 |
| (三) 研究目的 | 第17页 |
| (四) 研究意义 | 第17页 |
| (五) 研究内容 | 第17-18页 |
| (六) 研究思路与方法 | 第18-20页 |
| 一、教研组本体探源 | 第20-26页 |
| (一) 教研组的内涵 | 第20-22页 |
| (二) 教研组的组织架构 | 第22-23页 |
| (三) 教研组的功能价值 | 第23-26页 |
| 1. 教学研究功能 | 第23-24页 |
| 2. 教学指导功能 | 第24页 |
| 3. 师资培养功能 | 第24页 |
| 4. 行政事务协管功能 | 第24-26页 |
| 二、专业学习共同体理论透视 | 第26-36页 |
| (一) 专业学习共同体的内涵 | 第26-28页 |
| (二) 专业学习共同体的特征 | 第28-30页 |
| 1. 分享与支持性的领导 | 第28页 |
| 2. 共同的愿景和价值观 | 第28-29页 |
| 3. 合作学习及去个人化的实践 | 第29页 |
| 4. 持续性的探究与改进 | 第29-30页 |
| (三) 专业学习共同体的创建发展 | 第30-36页 |
| 三、当前中小学教研组发展现状调查 | 第36-50页 |
| (一) 调查研究说明 | 第36-37页 |
| 1. 调查方法与工具 | 第36-37页 |
| 2. 调查对象 | 第37页 |
| (二) 中小学教研组发展现状描述 | 第37-44页 |
| 1. 教研组组织行为层面的调查情况 | 第37-39页 |
| 2. 教研组组织制度层面的调查情况 | 第39-41页 |
| 3. 教研组知识管理层面的调查情况 | 第41-44页 |
| (三) 基于专业学习共同体的教研组问题审视 | 第44-50页 |
| 1. 公共精神的虚无和价值共识的偏离 | 第45页 |
| 2. 权力主义的盛行和集权结构的固化 | 第45-46页 |
| 3. 孤立主义的扩散和合作文化的没落 | 第46-47页 |
| 4. 契约制度的衰落和职责规划的缺位 | 第47页 |
| 5. 创新意识的淡漠和发展动力的缺乏 | 第47-50页 |
| 四、基于专业学习共同体的教研组变革策略 | 第50-56页 |
| (一) 建立自我管理的教研组变运行机制 | 第50-51页 |
| (二) 构筑权责匹配的教研组共享型权力机制 | 第51-52页 |
| (三) 践行标杆管理的教研组评价问责机制 | 第52-53页 |
| (四) 维系连带制衡的教研组变革动力机制 | 第53-56页 |
| 1. 情感连带 | 第53-54页 |
| 2. 利益连带 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第70页 |
