建构主义学习理论在地理活动教学中的应用研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 1. 引言 | 第12-24页 |
| ·选题的背景 | 第12-13页 |
| ·国际教育背景 | 第12页 |
| ·国内教育的发展 | 第12-13页 |
| ·建构主义学习理论的发展 | 第13页 |
| ·研究的意义 | 第13-15页 |
| ·为指导地理课堂活动教学实践提供理论支撑 | 第13页 |
| ·有利于贯彻新课程改革的要求 | 第13-14页 |
| ·有利于改变传统的教学方式 | 第14-15页 |
| ·利于被动接受学习方式的转变 | 第15页 |
| ·国内外研究的现状 | 第15-22页 |
| ·国内外建构主义学习理论的研究现状 | 第15-17页 |
| ·国内外活动教学的研究现状 | 第17-21页 |
| ·建构主义在活动教学中运用的研究现状 | 第21页 |
| ·主要的研究成果及存在问题 | 第21-22页 |
| ·研究方法及思路 | 第22-24页 |
| 2 建构主义指导地理活动教学的理论概述 | 第24-33页 |
| ·建构主义学习理论的核心观点与教学方法 | 第24-26页 |
| ·建构主义学习理论的核心观点 | 第24-25页 |
| ·建构主义指导下的主要教学方法 | 第25-26页 |
| ·地理活动教学核心概念的界定 | 第26-28页 |
| ·地理活动教学相关概念的界定 | 第26-27页 |
| ·地理活动的分类 | 第27-28页 |
| ·建构主义学习理论指导下的地理活动教学 | 第28-33页 |
| ·建构主义指导地理活动教学的可行性 | 第28-29页 |
| ·地理活动教学中运用建构主义学习理论的优势 | 第29-30页 |
| ·建构主义指导下地理活动教学的特点 | 第30-33页 |
| 3 地理活动教学的现状调查和存在的问题分析 | 第33-42页 |
| ·活动教学中建构主义应用的现状调查 | 第33-40页 |
| ·调查的目的 | 第33页 |
| ·调查的对象和方法 | 第33页 |
| ·调查的内容和结果分析 | 第33-40页 |
| ·地理活动教学中存在的问题 | 第40-42页 |
| ·建构主义起到了一定的指导作用,但运用不深入 | 第40页 |
| ·对活动教学理论的把握不到位 | 第40页 |
| ·地理活动类型的选择过于单一 | 第40-41页 |
| ·地理教师的引导作用有待加强 | 第41页 |
| ·地理活动情境创设不够真实 | 第41页 |
| ·评价方式单一 | 第41-42页 |
| 4 建构主义学习理论在地理活动教学中应用策略 | 第42-50页 |
| ·建构主义学习理论在地理活动教学中应用原则 | 第42-43页 |
| ·情境性 | 第42页 |
| ·主体性 | 第42页 |
| ·开放性 | 第42页 |
| ·协作性 | 第42-43页 |
| ·过程性 | 第43页 |
| ·建构主义学习理论在地理活动教学中应用策略 | 第43-50页 |
| ·精选活动内容,灵活运用活动方式 | 第43-44页 |
| ·创设生活情境,激发地理学习兴趣 | 第44-46页 |
| ·激活已有的经验,问题引导到位 | 第46-47页 |
| ·设计开放过程,实现师生平等对话 | 第47-48页 |
| ·提供详细的学习指导,提升知识的意义建构 | 第48-49页 |
| ·评价方式多样,注重地理过程评价 | 第49-50页 |
| 5 建构主义指导下地理活动教学案例展示 | 第50-58页 |
| ·问题解决类 | 第50-52页 |
| ·技能操作类 | 第52-54页 |
| ·情感体验类 | 第54-58页 |
| 6 结语 | 第58-61页 |
| ·基本结论 | 第58页 |
| ·本论文研究的不足之处 | 第58-59页 |
| ·建构主义指导下的地理活动教学的前瞻 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 附录 | 第66-69页 |
| 在校期间发表的论文、科研成果等 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
