低年级智力落后儿童性别认知和行为发展的调查研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-15页 |
| 一、研究缘起 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| (一) 理论意义 | 第12页 |
| (二) 实践意义 | 第12页 |
| (三) 个人意义 | 第12页 |
| 三、研究目的 | 第12-13页 |
| 四、概念解析 | 第13-15页 |
| (一) 认同和同一性 | 第13页 |
| (二) 性别角色认知 | 第13-14页 |
| (三) 性别恒常性 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述分析 | 第15-31页 |
| 一、理论基础 | 第15-23页 |
| (一) 精神分析学派 | 第15页 |
| (二) 心理分析理论 | 第15-16页 |
| (三) 认知发展理论 | 第16-17页 |
| (四) 性别图式理论 | 第17-18页 |
| (五) 生物学理论 | 第18-19页 |
| (六) 社会学理论 | 第19-20页 |
| (七) 社会学习理论 | 第20-21页 |
| (八) 性别双性化理论 | 第21-23页 |
| 二、有关性别认知发展文献资料研究 | 第23-27页 |
| 三、有关性别认知发展的问卷设计 | 第27-29页 |
| (一) Slaby-Frey测验法 | 第27页 |
| (二) Emmerich测验法 | 第27-28页 |
| (三) McConaghy实验研究 | 第28页 |
| (四) 贝姆性别角色量表(BSRI) | 第28-29页 |
| 四、儿童性别认知发展影响因素的研究 | 第29-31页 |
| 第三章 研究设计 | 第31-34页 |
| 一、研究方法 | 第31-32页 |
| (一) 问卷调查法 | 第31页 |
| (二) 访谈法 | 第31-32页 |
| (三) 文献综述和比较研究方法 | 第32页 |
| 二、研究对象 | 第32-33页 |
| 三、研究过程 | 第33-34页 |
| 第四章 研究结果 | 第34-47页 |
| 一、智力落后儿童性别认知发展情况 | 第34-40页 |
| (一) 智力落后儿童性别认同的发展 | 第34页 |
| (二) 性别稳定性发展情况分析 | 第34-36页 |
| (三) 性别一致性发展情况分析 | 第36-37页 |
| (四) 图片辅助测验结果分析 | 第37-40页 |
| 二、智力落后儿童性别行为发展情况 | 第40-44页 |
| (一) 如厕行为 | 第40-41页 |
| (二) 性别行为选择 | 第41-43页 |
| (三) 智力落后儿童对职业的选择和偏好研究 | 第43-44页 |
| 三、智力落后儿童性别认知发展影响因素探析 | 第44-47页 |
| 第五章 讨论分析 | 第47-53页 |
| 一、智力落后儿童性别认知发展 | 第47-48页 |
| 二、性别行为和性别角色偏好 | 第48-49页 |
| 三、性别认知发展与性别行为获得的关系 | 第49-51页 |
| 四、由特教教师的角度探析性别认知发展的影响因素 | 第51-53页 |
| 第六章 研究结论与反思 | 第53-57页 |
| 一、研究结论 | 第53页 |
| 二、研究建议 | 第53-54页 |
| 三、研究反思 | 第54-57页 |
| (一) 本研究的局限性 | 第54-55页 |
| (二) 研究者的反思 | 第55页 |
| (三) 后续研究方向 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-67页 |
| 附录一:低年级智力落后儿童性别认知发展调查问卷 | 第61-63页 |
| 附录二:图片辅助测验 | 第63-66页 |
| 附录三:教师态度问卷 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
