| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-19页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-11页 |
| （二） 国内外研究综述 | 第11-16页 |
| 1、 国内研究 | 第11-13页 |
| 2、 国外研究 | 第13-16页 |
| （三） 研究的目的与意义 | 第16-17页 |
| 1、 研究目的 | 第16-17页 |
| 2、 研究的意义 | 第17页 |
| （四） 研究的方法与思路 | 第17-19页 |
| 1、 研究的方法 | 第17-18页 |
| 2、 研究的思路 | 第18-19页 |
| 一、 概念界定 | 第19-29页 |
| （一） “双师型”教师及其素养 | 第19-25页 |
| 1、 “双师”即“双证”：一种认识误区 | 第19-20页 |
| 2、 “双师型”教师：基本界定 | 第20-21页 |
| 3、 “双师型”教师的基本素养 | 第21-25页 |
| （二） “双师型”教师队伍及其结构 | 第25-29页 |
| 1、 数量结构 | 第26页 |
| 2、 年龄结构 | 第26-27页 |
| 3、 学历结构 | 第27页 |
| 4、 职称结构 | 第27页 |
| 5、 学缘结构 | 第27-28页 |
| 6、 专业结构 | 第28页 |
| 7、 专兼结构 | 第28-29页 |
| 二、 高职“双师型”教师队伍现状及成因分析 | 第29-40页 |
| （一） 对乌海职业技术学院“双师型”教师现状的调查 | 第29-30页 |
| （二） 高职“双师型”教师现存问题：调查结果及其分析 | 第30-34页 |
| 1、 “双师型”教师的数量不足 | 第30-31页 |
| 2、 “双师型”教师队伍的年龄结构不合理 | 第31页 |
| 3、 “双师型”教师队伍的学历结构偏低 | 第31-32页 |
| 4、 “双师型”教师队伍的职称结构欠佳 | 第32-33页 |
| 5、 “双师型”教师的学缘结构单一 | 第33页 |
| 6、 “双师型”教师队伍不稳定 | 第33-34页 |
| 7、 “双师型”教师知识老化现象严重 | 第34页 |
| （三） 高职“双师型”教师队伍现存问题的根源探析 | 第34-40页 |
| 1、 对高职教育、“双师型”教师的认识存在偏差 | 第34-36页 |
| 2、 对“双师型”教师队伍缺乏科学的管理机制 | 第36-40页 |
| 三、 建设高职“双师型”教师队伍的对策 | 第40-53页 |
| （一） 加强社会扶持力度，为“双师型”教师发展提供政策保障 | 第40-42页 |
| 1、 舆论扶持，为“双师型”教师扬名 | 第40-41页 |
| 2、 制度扶持，完善“双师型”教师的评审标准 | 第41页 |
| 3、 经济扶持，改善“双师型”教师的待遇 | 第41-42页 |
| （二） 建立健全高职“双师型”教师培养机制 | 第42-48页 |
| 1、 职前培养 | 第42-44页 |
| 2、 校本研修 | 第44-46页 |
| 3、 校外引进 | 第46-48页 |
| （三） 依靠教师主体，实现“双师型”教师的专业发展 | 第48-53页 |
| 1、 建立促进“双师型”教师专业发展的激励机制 | 第48-49页 |
| 2、 引导“双师型”教师努力提高自身素质 | 第49-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 附录 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
